童话故事在儿童素质教育中的作用分析

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　　摘 要：现如今，安徒生童话已经成为一种特殊的文化符号与记忆。安徒生赋予美与善至高的荣耀，对丑陋与冷漠进行无情的鞭挞，安徒生童话的文学特征就是以道德制高点去描绘的，所以备受读者喜欢。不管在什么时代，其道德审美都是相似的。因此，在儿童的道德观念教育中，安徒生童话可以被很好地利用。在这个大背景下，文章试图通过分析安徒生童话中所蕴含的道德主题，阐述童话故事对儿童道德观念培养的具体意义。
　　关键词：童话故事;儿童;道德观念;安徒生童话
　　在孩子的世界里，童话能够帮他们辨别在生活中的善意与真伪，耳濡目染地学习人类永恒的道德价值观念。但是童话中的德教理念，虽然受到了一定的重视，却并没有得到更好的应用。随着这些年的发展，很多学者已经提出童话故事变得只是道德训诫的工具，与儿童心里的世界逐渐变远。而是怎么样的教育让学生失去童真，同时走进课堂的童话，为什么提不起孩子的积极性，教师作为引领儿童遨游童话世界的导游，有着不可推卸的责任。
　　儿童喜爱童话，儿童的成长需要童话，把童话与儿童德育相融合，帮助儿童奔向更高尚、更智慧的灵魂已成为教育者们热切关注的问题。
　　一、童话对儿童素质教育的价值
　　（一）促进儿童健康的成长
　　1.激发儿童情感
　　童话创造了一个世界，一个具有透明、童真，而且也是最美的世界。因为在成年人对孩子的表达中，常常带着自身的渴望，或是无法满足的理想。所以孩子只有在童话的世界里，才能更多地展示自己的童真与个性。童话世界里体现出的生机盎然，就是将亲情、友情、品格以及智慧等儿童内心世界的价值观逐渐构造而成，可以满足儿童情感的需求。而且童话本身就会让孩子有一种亲近之感，也能融合到孩子的生活、感知之中。我们在故事情节的体验上，也会获取真的道德情感。比方说在历险记的童话中，孩子就会感受成长的艰辛，还会获取成长经验。像在讲游戏精神的童话中，就会激发孩子潜在的自由精神与技能。在关爱小生灵的童话中，也能够体现出爱的力量。
　　2.帮助儿童了解社会习俗
　　童话的作用，就是让孩子通过自身的方式去理解社会习俗，童话故事以比喻的方式，将人们生活中相对宝贵的价值观，有可能发生的欺骗、侵犯等行为告诉儿童，让他们懂得如何去分辨善恶美丑。在儿童理解这些故事时，也会在心里进行思考，从而获取相关的教学意义，同时也会在儿童的内心深处发芽。若是遇见同样的情况时，儿童就会自然而然地使用学习过的知识去应对，甚至会终生受益。尽管这些都是无意识行为，但是在意识领域上，也是生产价值判断或道德标准的基础要求。
　　（二）蕴含着道德智慧
　　1.以善为美
　　童话故事的主要作用，就是安抚人类的心灵，其对人们心灵深处有很大的触动，随着其发展与流传，传授着每个民族该有的智慧与经验。我们在此得出，童话故事承载的就是成人对儿童的关爱。在作家的内心，其爱是温柔、亲切的，是生命的延续，儿童既能够接受与理解，也可以追求。
　　童话是善的文学，是美的文学，因为童话书中全部都是作家的情感体验，或是对生命的感悟，还有个性审美，都是童话世界所展现的生命迹象，里面的亲情、友情，都在吸引儿童柔软的心灵。所以在孩子的世界里，任何时候都希望自己是善良的，觉得自己就是王子或公主，是心中带着爱与关怀的仙子。尽管这个时候的爱与善良，才刚刚栽培，但是随着时间的推移，总会在儿童心里生根发芽，然后开出绚烂的花朵。金波先生认为儿童文学就是要给孩子爱，因为孩子心灵是干净、善良以及美好的。王全根教授在对儿童文学的描述中提出，成人文学以“真”为主，但是儿童文学就是以善意的幻想、美好的形象创建的一个灵动而充满智慧的精神家园。在童话里，使孩子在至真、至纯、至美的体验中快乐地成长。
　　2.树立正确道德观念
　　童话作为它所植根的社会文化的一部分，有着深刻的历史、现实背景，这也是一种民族文化深层次的核心。在社会领域，也是一种生活模式，甚至是美好前景的幻想，在生活中彰显着正确的伦理道德观念与行为。王全根还说过，童话故事能够使儿童发泄负面情绪，也能让儿童有效地学习人类智慧以及社会习俗等。在童话里，每个参加的个体都能从中感受到人类祖先积累下的文化与智慧，儿童也是在这样的仪式中进行反复练习，加强民族文化的精神渲染，放飞理想希望。
　　童话是一个充满幻想、快乐与自由的世界，还传承了人类共享的美德，因此在童话世界的天空中，出现了善恶美丑的评断标准，同时智慧的大门随之开启，逐渐教会了孩子怎样做事、与人相处等。随着孩子年纪的增长，故事内容也在他们心中生根。所以当处于善恶选择时，童话故事就是开启儿童心灵的钥匙，可以引导他们审视自身行为。像亚里士多德曾言，良好的行为习惯就是孩子人生的根本。因为在年轻时候的观念，并不容易改变，所以最初就要给予美德的典范去熏陶他们，由此年轻的血液才能够健康成长，尽情享受阳光的沐浴。
　　二、童话融入儿童课堂的策略建议
　　（一）根据课程标准的要求，向兒童推荐优秀童话作品
　　我们在激发儿童对童话书的热爱之后，教师应该掌握机会，有效地将优秀书籍推荐给孩子进行课外阅读，这是指导关键的第一步。在儿童时期，教师应该多向孩子推荐童话文学故事书，这也是由多年历史沉淀而来的，可以作为儿童精神食粮。而且教师也应该激发儿童的阅读兴趣，了解孩子的心理特征与认知水平，由浅至深，循序渐进。阅读经典就是需要有足够的耐心。在课文中进行扩展阅读时，教师就能够把握孩子课外阅读的时机，举例而言，在学完《丑小鸭》这篇课文后，教师就能够顺势推荐《安徒生童话》等故事书，与课文内容相互结合，也能激发孩子的学习兴趣，加强他们的阅读能力。
　　（二）了解儿童阅读心理，激发儿童自主阅读童话的兴趣
　　发展心理学认为，儿童正处于身心发展时期。这一时期的儿童主要是意象思维所主导，他们对童话故事的理解大多局限于故事情节，生动的图片占主导地位，他们不能深入理解童话故事的主题，而这并不影响他们阅读和欣赏童话故事。由于该时期是儿童对童话产生浓厚兴趣的阶段，教师可以掌握孩子的认知特点，激发孩子的阅读兴趣，让孩子积极阅读童话故事。 　　（三）营造良好的课外阅读环境
　　教师应参考“自由阅读”的方法，引导幼儿课外阅读，为幼儿创造轻松的课外阅读环境和氛围。第一，教师必须先解决图书来源的问题，可以鼓励孩子捐书，让他们交换阅读材料，分享课外阅读材料，并使用学校图书馆和阅览室，让他们可以随意借用自己喜欢的阅读材料，还可以建议父母给孩子买书。综上所述，我们必须建立“家庭书柜，班级、教室、社会图书馆”，为孩子提供新鲜丰富的课外阅读材料。第二，加强课外阅读时间，保证儿童每天至少阅读一小时。它可以是集中式的，也可以是分散式的。例如，早期阅读允许孩子阅读他们喜欢的课外书籍，教师也可以每周为孩子提供童话阅读课程，免费阅读。第三，孩子喜欢身处自由的环境中，家长可以将二者结合起来，为孩子创造一个轻松的阅读环境，为孩子提供自我阅读的时间和空间，增强孩子的阅读兴趣。第四，激发学生积极性，师生共同阅读，亲子阅读。教师和家长的热情会感染孩子。可以鼓励孩子和父母一起读书。
　　随着儿童年龄的增长，童话在儿童的心里渐渐远去，究其原因是复杂的，也是多方面的，但是最直接的影响就是教师，教师在其过程中起了至关重要的作用。而教师不仅是作为儿童生命成长的“引路人”，也是课堂教学的主导者，他们的认识和思想对儿童来说是一种人生的启蒙，所以说对孩子一生的成长至关重要。教师要放弃传统的教学理念和方法，站在一个更高的位置给童话以新的诠释，有一颗爱儿童、爱童话故事的心，将其真正融入孩子的生活之中。
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