谈新课标下化学学科的教学

来源:用户上传      作者: 朱大权

　　摘 要: 高中是学生学习生活中的非常重要的时期,高中知识学习可能影响学生以后的一生,那么如何实现有效教学,提高教学质量应是每位教师必须思考的问题。本文作者对新课程理念下高中化学有效教学理念谈谈自己的看法。
　　关键词: 新课标 化学教学 教学理念 教学措施
　　
　　一、改变教学理念,提高教学能力
　　在旧的课程标准下,学科教学是以传统书本知识,获取间接经验为主,是在教师的掌握和主导下按部就班进行的,它比较规范统一,有利于学生对整个知识体系的学习与掌握,不足之处在于比较封闭,只有较少内容与学生生活和社会实践相联系,难以使学生真正体验到学习的乐趣,也不利于学生对知识的深刻理解。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程在暴露学生各种疑问、困难、障碍、矛盾的同时,也展示了学生的个性、创造成果。正因如此,提升学生的主体地位,强调学生新经历,体验获得新知识的全过程,让每一位学生得到发展是新化学课程标准的核心理念。因此,我们必须改变教学理念,全面进行课程改革。
　　所谓教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上,对教师的教育行为起决定性作用,是新课程改革成败的关键。因此应注意以下几点:1.传统的课堂教学主要是以教师为中心,以教材为中心,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念,转变角色,以学生为本,让学生成为课堂的主人,学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在实际教学过程中,教师要始终贯彻“以学生为本”的思想,注意培养学生的学习习惯,注意培养学生的学习品质和学习能力。2.高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,以更具弹性和更丰富的课程内容,使“不同的学生学习不同的化学”,尊重和促进学生的个性发展。3.在实际教学过程中,教师应该把促进全体学生的可持续发展和学生有个性地发展作为出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为重点。4.新课标的开放性特征对教师提出了新的要求,教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识,而且应广泛涉猎其他学科知识,改善自己的知识结构。5.培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。为此,教师应重新审视自己的教育教学工作,以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动,包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力,同时掌握一些新的技能,不断提高教学能力。
　　二、丰富教学方法,提高学生素质
　　1.加强课堂实验探究,培养学科思想。
　　化学是一门以实验为基础的科学,因而提高学生的科学素养,重点在实验的探究,特别是实验的设计。教师要有意识地通过实验探究,让学生学会科学探究的一般步骤:提出问题→建立假说→实验探究→得出结论→重建知识→能力形成。如学生在学习硫酸的时候涉及的二氧化硫的相关知识,教师可以用类比的学习思想,告诉学生二氧化硫的性质和二氧化碳相似,然后让学生根据教师所给的信息,建立相应的假设,采用探究的方式进行学习,通过一些相关实验得到应有结论,这样既能提高学生的学习兴趣,又能使学生体验科学探究的乐趣,从而保证化学新课程的有效实施。
　　2.适当开展课外活动,培养学习兴趣。
　　在课外时间,教师通过组织学生成立化学兴趣小组,进行社会调查,阅读科普读物,书写化学小论文;开放实验室提高学生实验操作基本技能,通过实验,学生能获得丰富的感性认识,既能培养学生的实验能力,又有利于培养学生对化学的兴趣。
　　3.联系生活,感受身边的化学。
　　在教学中,教师可联系化学在健康、环境、材料等方面的应用,创设生动的学习情景,引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识,熟悉化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关问题,介绍化学知识及其应用。在教学中,教师可结合课程内容,充分利用当地各种条件,组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动,使学生有机会接触实际问题,综合运用所学的知识来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题,让学生感受身边的化学,意识到化学学科的重要性,从而认真学习化学知识。
　　三、合理训练,正确面对高考
　　新课程改革的目的是追求教育的长效应,并不与应对高考互为矛盾,让学生正确应考也是我们必须考虑的问题。从化学试题的命题策略和原理来看,考试改革与化学教育发展动态是相适应的。纵观近几年的高考化学试题,我们不难发现,相当数量的基本题是课本基础知识的变形、加工和发展,充分体现出教材的示范性和典型性。因此在习题教学过程中,教师要充分发挥教材中知识的形成过程和例题的典型作用,深入浅出,举一反三地加以推敲、延伸和适当变形,一定要让学生克服“眼高手低”的毛病,克服“题海战术”的机械训练。
　　目前的高考试题十分重视学生学习能力、思维能力、运用能力、创新能力等综合能力的考查。因此,教师在平时的教学中,应对学生要加强各种能力的培养,多动脑筋,寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。教师要探索有效的复习策略,提高复习效果。注意加强习题教学中的能力培养,要将典型的习题进行全面剖析,带领学生一起分析,及时培养学生用已有的知识分析解决问题的能力和对新知识的迁移能力,这是新课程评价所倡导的,也是中学化学教育评价的趋势。
　　总之,教学是一种艺术,新课程背景下的教学更是充满了挑战,呼唤着智慧。高中化学老师必须更新教学理念,与时俱进,提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力,丰富教育思想,使化学教学更趋合理和有效,让学生在快乐中学习,全面提高学生的综合素质。

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