对特殊儿童教育的几点看法

来源:用户上传      作者: 吴蓓蒨

　　一、什么是特殊教育
　　特殊儿童需要特殊教育。而什么是特殊教育呢?特殊教育是教育学的一个分支,是研究特殊教育现象及其规律的科学。特殊教育是教育的一个组成部分,是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青、少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。
　　每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育等。
　　二、让特殊儿童得到有效的教育
　　那么如何让特殊儿童得到有效的教育呢?下面是我的几点看法。
　　1.运用多智能理论合理评价每一位学生
　　传统的智能理论,往往以IQ来评价一个学生的智能高低,那些在IQ测试中不能合格的学生往往被视为“低能儿”,被学校教育淘汰。而以这种的线型思维方式来评价学生,与当今提倡的素质教育,面向全体学生是完全背离的。而多智能理论与其却不同。多智能理论即多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences),是哈佛大学著名发展心理学家霍华德・加德纳(Howard Gardner)在其1983年出版的著作《心智的结构:多元智能理论》一书中提出的。该理论的提出对传统的智力定义和测量手段提出了挑战,拓展了对人的智能的研究领域,特别是对传统教育方法和教育评价产生了很大的冲击。多元智能理论作为一种开放性、兼容性很强的理论,鼓励人们用一种多维角度看待人的发展和教育问题,它也特别适合当今特殊教育的发展。它认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外,至少还有其他5种智能:空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、身体运动智能等。它关注的问题是“你的智能类型是什么?”学生的智能无高低之分,只有智能倾向的不同和强弱的差别。因此我们应该发现学生的智能所长,通过适当教育强化促进他的长处,促进各种智能协调发展,达到提高整体素质的目的。我曾经有这么一个学生,他的语数外三门主课的成绩没有一门合格,我们都几乎对他失望了,可是在一次课余时我意外发现了他在英语书的空白处画了窗外一棵月季的素描,简直惟妙惟肖。原来一直被大家智力低下的后进生,在画画方面却有着难得的天赋。我们差点就把这个孩子给埋没掉了。之后我就一直鼓励他,很快他的天赋得到了大家的认可。
　　2.处理好特殊儿童的心理问题
　　很多特殊儿童都有学习障碍、行为失常的表现,产生的原因非常多。主要包括内部因素(如生理、心理方面的因素)和外部因素(如学校、家庭、生活环境等方面的因素)两方面。事实上,在形成学习困难的过程中,这些因素可单独作用,也可能相互作用。
　　1)生理因素:一些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良有关。这些因素中的任何一个或几个的组合都可在不同程度上影响儿童学习能力的发展。
　　2)例如,一个一年级的6岁儿童,他的口头语言达到6岁水平,但在知觉-动作技能上的发展可能只达到3岁水平,不良的知觉-动作发展影响了他的学习,因为与语文、数学学习有关的识字、认数等学习技能的发展与知觉-动作的发展有密切关系。
　　3)环境因素:儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响,家庭关系不完整、不和睦,常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专制,会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪,而过分的放任则会使儿童责任心不足,行为放纵,影响学业。老师的期望过高及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。
　　那么怎么来处理好他们的心理问题呢?首先,我们平时对待特殊学生都可采纳“支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导,即多支持、鼓励、接纳、安抚,多听听他们的想法,并给予恰当的引导,加强他们的认知能力,以增强他们的自尊心和自信心,培养稳定的情绪,促进发展健全的人格。对一般行为问题可以采用行为矫正法,如标记奖励法、忽略消退法、暂时隔离、厌恶疗法、系统脱敏疗法、替代疗法等;或者进行专门训练,如感觉统合训练、认知训练等。要根据学生的具体情况,选择不同的治疗方法或者联合运用。如果严重情绪、行为异常难以控制或造成危害时,如严重的攻击行为、兴奋躁动;严重抑郁、焦虑情绪;弱智伴有重性精神病,应马上转介到医院,找专科医生进行治疗,如药物干预、住院隔离等。我校就有这么一位学生,在上课时她有时会突然大吵大闹,或是突然闯进其他正在上课的教室,情绪一直处于亢奋状态。该学生的班主任即时与她家长取得了联系,把她送往了医院进行治疗,不但那位学生得到了及时的治疗,而且维持了学校的正常秩序。
　　3.做好特殊儿童的家访工作
　　家庭教育和学校教育都起着重要作用。家庭是儿童教育的启蒙地,对儿童一生的发展有着重要影响。因此我们在学校教育的同时,也要做好家访工作,让家长及时了解到学生在学校的表现,而学校也要及时了解学生的家庭因素,以便更好地展开对学生的教育。只有当学校和家庭配合起来,才能更有效地教育好这些特殊儿童。在我身边就有这么一个很好的例子。我们班有这么一位学生,乍一看他和其他学生没什么区别,圆圆的脸蛋上长着一双黑白分明的大眼睛,粉粉的小脸让人觉得他真的挺可爱。可是在上课的时候,我发现他从来没有正视过老师,甚至头都没有抬起过,无论我怎么提醒他,他都似乎没听见,居然一直在认真撕着纸,我这才发现他跟其他孩子似乎不太一样。为了帮助他,接下来的几天我一直注意观察他,发现他也从来不和其他同学交流,一直一个人“自娱自乐”,自己嘴里还一直不停地在说着些什么。每次要交作业的时候,他的作业本却还是一片空白。我多次与他沟通,却都是无效告终。于是我马上对他进行了家访,原来他的家长一直以为他性格比较内向,他们也意识到了问题的严重性,带他到医院里进行检查,结果查出他患有一定程度的智障。我知道要教育这种类型的儿童难度很高,可我觉得这是我的责任。接下来的日子里,在学习上,我不厌其烦地给他讲解同一个英语单词,在生活上让其他学生一起关心他,到他家中,和他家长一起引导他、鼓励他,在学校和家庭的共同努力下,他从一开始的考试交白卷到能写出一些简单的英语单词;从从来不与同学交流到能与学生一起玩耍。看到这个如此情景,我作为一名教师感到无比欣慰。
　　教师是人类灵魂的工程师,作为一名英语教师,我们应该尽自己最大的努力,通过对特殊的儿童进行特殊的教育让他们真正得到发展,成为社会建设的人才。

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