高中化学“生活化”教学漫谈

来源:用户上传      作者: 程亮斌

　　摘 要: 本文作者结合教学实践,就如何使化学教学充满“生活化”作了一些探讨。在课堂教学中,教师应在课前提炼教材中的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境;在课堂上启发学生善于联想生活,进行化学“生活化”教学;在课后引导学生进行化学“生活化”实践活动,通过上述“三阶段”精心准备和实施,激发学生学习化学的兴趣,启发学生用化学的眼光去关注身边生活,在生活中理解化学知识,从而促进学生化学科学素养的提高。
　　关键词: 高中化学 “生活化”教学 三阶段
　　
　　《普通高中化学课程标准(实验)》将课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述,认为这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。这就是说我们在教学过程中既要重视知识与技能的教学,又要注重过程与方法,与此同时要关注情感态度与价值观的实施。而在高中化学实际教学过程中对情感态度与价值观教育往往不尽人意。同时《化学课程标准》强调从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。我在教学中尽量让学生由教材回归于生活。在此我结合自身的实践谈谈如何实践高中化学“生活化”教学。
　　1.课前提炼教材中的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境。
　　建构主义理论认为情境是达到意义建构的条件,因此教师应努力创设一定的教学情境。化学教学也不例外。化学教材中的知识点不是孤立存在于教材中,而与我们的实际生活紧密相关,因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材,根据学生的生活经验,挖掘其中蕴含的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境。我国教育家陶行知强调“为生活而教育”,即在进行教学时尽量由教材回归于生活,捕捉学生对生活关注的“信息点”,从而激发学生的学习兴趣,同时培养学生善于发现生活的习惯。教师可通过以下几种方式来创设化学“生活化”教学情境:(1)利用日常生活实际(如新闻、经历、科技、社会热点等)来创设“生活化”情境;(2)利用化学故事(如化学史或生活故事等)创设“生活化”情境;(3)利用化学实验(如演示实验、探究实验、开放性实验)创设“生活化”情境;(4)利用多媒体等教育技术创设“生活化”情境;(5)利用认知冲突(学生直觉与生活客观事实的冲突)创设“生活化”情境。
　　对氯气一节的教学,我通过一则新闻报导材料创设“生活化”教学情境导课,并配有记者专访上海一化工厂氯气泄露事故的视频,然后结合教学情境向学生提出一些驱动性问题(如:①为何发生氯气泄露时,人应往高处逃生?②为什么可以用钢瓶来储运液氯?③氯气泄露后,有什么办法来处理?),学生很快进入问题思考状态,同时也激发了探求知识的兴趣和欲望。
　　2.课堂上启发学生要善于联想生活,进行化学“生活化”教学。
　　我国著名教育学家叶澜教授认为:“教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主题之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。教学过程的内在逻辑是‘多向互动、动态生成’。”教师要与学生充分地互动,从而激发更多的生成资源。在课堂中,时常会碰到学生所提出的问题或讨论的范围超出教学预设,教师该如何去面对?这时教师应把握好时机,及时把学生的问题转变成课堂大家共同探讨或课后进行探究的生成性教学资源,启发学生可以联想生活来进行探讨这个问题,让化学课堂教学从生活中来,在生活中进行,回到生活中去,从而让学生由发现生活进入理解生活状态。
　　如我在进行氯气的性质教学时,有学生提出这样一个问题,既然氯气有毒,为何还要用于自来水杀菌消毒?我就把这个问题应交给学生小组讨论,并启发学生联想生活中常见的杀菌消毒来讨论,最终发现学生的思维果真充满丰富的想象力,由动态生成的问题进一步动态生成新的理解、新的体验。
　　3.课后引导学生进行化学“生活化”实践活动。
　　《普通高中化学课程标准(实验)》强调学生要有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。哲学已论证实践才是硬道理,实践是检验真理的惟一标准,因此实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华。常让学生处于“空想”或“苦想”状态的教学方式是不科学的,只有让学生充分进行生活实践,在“做”中学,才能使学生真正明白所学知识的价值,因此在化学教学中教师应善于引导学生结合教材内容进行“生活化”实践活动。
　　如我在讲完氯气的用途后,就学生关心氯气杀菌消毒的问题,及时布置学生一道课后作业,让学生通过上网、参观自来水厂、查阅资料、咨询等方式写一篇关于目前市场上常见的杀菌消毒剂的调查报告,内容要比较不同杀菌消毒剂功效和成分,让学生在生活实践中学习更深、更广的化学知识,同时培养学生参与化学科技实践活动的热情。
　　通过上述“三阶段”的实施,化学“生活化”教学能使学生从感受生活到理解生活,最后到参与生活;让化学“生活化”教学从生活中来,在生活中进行,到生活中去;同时培养学生关注生活、热爱化学的良好情感。
　　
　　参考文献:
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　[2]施良方著.学习论[M].北京:人民教育出版社,2001,(5).
　　[3]叶澜.重建课堂教学过程观,新基础教育网.
　　[4]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].教师论坛,2007,(4):13-14.

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