对班主任工作的几点看法
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作者: 吴运龙
新时期,以人为本,构建和谐校园的主题已得到重视。所以,新时期的班主任就应该在班级管理上转变陈旧的观念,探索新的管理方法。通过这几年的班主任工作实践和新时期班主任工作培训的学习,我深深体会到,要想当好班主任,必须具有高度的责任心和使命感,努力钻研有关班主任的书籍,工作持之以恒,认真分析和琢磨每一位学生,认真思考,勇于探索,随时总结经验,对学生粗中有细,关爱和善待每一个学生,实行人性化管理班级。
一、关爱和善待学生,对班级采用人性化管理
现在的学生中,独生子女和留守儿童居多。有的学生任性骄横,道德素质和文化素质各不相同;有的学生性格孤僻,心理不健康,甚至敌视和仇恨老师或攻击成绩好的同学。面对这种班集体,班主任首先要对学生进行实情了解,分析原因,对他们倾注真情实意,真正做到关爱和善待各种类型的学生,让他们感受到老师的关爱和温暖。当学生生病时,班主任要问病情,找医生,倒开水;学生未来校时,班主任要找学生谈话,进行家访,帮助学生分析未来的原因;对成绩不好的学生,和他们谈心,帮助他们找原因,想办法。这些看似平常的小事,会让师生之间的关系密切;对犯错误的学生,班主任应尽量避免在众人面前大喊大叫,当众批评,而应该在适当的时间把他们找来,对他们晓之以理,动之以情,让他们充分认识到自己的错误,真心改正。这样,学生才会明白,班主任很顾及自己的尊严,他们也会心服口服。班主任对学生的关爱和善待,多数学生是能够理解和明白的,但有个别学生会误解,顶撞班主任甚至辱骂班主任,对这种不领情的学生又似无情的学生,班主任不能用打骂、罚款等手段,因为虽然这种做法会起到一定的作用,但是一不文明,太野蛮;二触犯了法律;三会造成师生之间的矛盾越积越深,解决不了问题。所以,面对这种学生,班主任更应表现出宽容和大度,和学生谈心沟通,了解学生的内心世界,消除误会,并真诚指出学生的错误所在,让他明白自己到底错在哪里,真心悔改。班主任的这种关爱和善待,会让学生有尊严,使学生有自信,就会在班级中充分发挥自己的优点,更加热爱班级、关心班级,把班主任当成自己的亲人或好朋友,把班级看成自己温暖的“家”,从而健康快乐地成长和学习。
二、做好学生的表率
“学高为师,身正为范”,班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的教育效果。因此,班主任要做好学生的表率,真正做到“为人师表”,即要求学生做到的,自己必须先做到,要求学生不做的,自己要带头不做。例如:一次,开学搞卫生,到了一个卫生死角,学生都缩头往后退,我上前一看,原来,那角落里有发臭的垃圾、各种碎瓷砖。我二话没说,拿起铁铲便干起来。紧接着,学生也行动了起来,不一会,劳动就完成了,正验证了孔子说的那句话:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”我要求学生做到不迟到、不早退、不缺课、不无故请假,当然,我自己首先要做到。我每天提前到校等学生的到来,久而久之,学生也不好意思迟到了。无形中,学生都以我为榜样。另外,班主任还要做好每一样应该做的本职工作。
三、勇于探索,不拘传统
教育有法,法无定法。班主任不能受传统管理模式的束缚,而是要积极探索,大胆创新。如实行班干部轮流制,根据后进生的特长,大胆使用后进生等,都可以促进良好的班集体的形成。班主任要抓住现象,分析本质,对症下药,寻找规律。而且,在想好之后就要做,且要脚踏实地一步一个脚印地做。当然,做的过程也要思考原方案的利弊,随时调整、丰富和完善。比如留守儿童的教育,我针对他们缺少关爱、性格孤僻等特点,合理设计了教育方案,培养他们的意志、品格,树立远大理想和人生观等,让他们在爱的呵护下,活泼起来,快乐地成长。
四、做到粗中有细,缓中有急
在班级管理上,班主任提出的整体要求不宜太多太细,要粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能做到的基本要求,它有益于形成班集体,另一方面也给全体学生在形成班集体的过程中留有创造创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。这里的“粗”并不是撒手不管,放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得到充分的发展。根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理问题时要针对学生的心态,做到缓得适时、急得恰当,如此必将会收到事半功倍的效果。比如,对个性倔强、自尊心强的学生,班主任应采取延长教育法,循序渐进,让他们自我思索、自我对比、自我反省,以达到激发他们“内在驱动力”的目的;相反,如果操之过急,往往就会使他们丧失学习和生活的信心。缓的作用并不是说时时处处以缓为好,相反,急的重要性同样不可忽视。比如,当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主任的表扬,这个时候,班主任如果不能抓住时机,及时表扬,即使后来再补上,效果也不会理想。
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