独立学院大学英语教学存在问题与应对策略

来源:用户上传      作者: 付 刚 宁 强

　　摘要: 独立学院是民办高等教育的重要组成部分,是中国高等教育的一支重要力量。独立学院的主要目标是培养适应经济社会发展需求的高素质应用型、复合型人才。但是由于独立学院教育规模数量上的快速膨胀,给达到这一目标平添了许多困难。本文针对当前独立学院大学英语教学中存在的主要问题进行了分析,并提出了解决这些问题的几点措施。
　　关键词: 独立学院大学英语教学存在问题应对策略
　　
　　一、前言
　　
　　目前,我国独立学院有300多所,在我国高等院校中占有重要的地位,而随着我国教育事业的发展,独立学院的规模将进一步扩大。英语,作为高等教育重要的基础课程,其教学规模和影响超过了其他任何学科。近年来,大学英语课程教学改革被不断提出,这对于独立学院的英语教学来说既是机遇又是挑战。在这一系列的教学改革中不难看出,独立学院现有的大学英语教学还存在着一系列值得关注的问题。
　　
　　二、大学英语的培养目标和现状
　　
　　教育部2007年在《大学英语课程教学要求(修订)》中明确规定:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”《大学英语课程教学要求(修订)》明确指出了未来的教学主导思想,即在教学中要侧重培养学生的语言综合应用能力、自主学习能力和综合文化素养。
　　随着全球经济化的进一步深入,我国对外开放的不断深化与经济的飞速发展,当前社会对各种人才英语能力的要求越来越高,英语的重要性不断凸现出来。然而,当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会需求。尽管大学英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了一定的进步,但他们的综合英语运用能力并没有发生质的变化,特别是英语的交际能力较差。与我国经济建设的飞速发展相比,我国英语教学的发展依然缓慢。
　　
　　三、独立学院大学英语教学要求和特点
　　
　　独立学院是本科第三批次招生的院校,其招收的学生的英语基础整体比较薄弱。这从客观上给独立学院如何提高大学英语教学质量提出了严峻的挑战。独立学院如何提高大学英语教学质量,如何使大学英语教学既适应新形势下大学英语教学改革的思路,又符合独立学院的办学目标和学生特点,培养出达到预期目标的人才,已成为社会、学校、家长共同关注的问题。
　　对于独立学院大学英语教学来说,改变学生多年来养成的不良英语学习习惯,培养学生的自主学习能力尤为重要。目前,影响独立学院学生英语水平整体提高的因素有如下几种。
　　
　　1.对英语学习没有兴趣。
　　
　　2.没有良好的学习习惯和合适的学习方法。
　　
　　3.没有意识到英语对于今后个人发展等方面的重要性。
　　
　　4.缺乏信心,自制力不强。
　　针对以上情况,在独立学院的大学英语教学中,教师应该根据学生的具体情况,采取一定的方法对学生加以教育和引导,使其能够找到适合自己的英语学习方法,重新树立英语学习的信心,增强学习自制力和提高自主学习的能力。
　　同时,由于社会和一些企业对于独立学院毕业生英语水平仍抱有一定的偏见,独立学院在英语教学方面更应加大力度,尤其在学生的听、说、读、写等基本技能方面增加与实际工作和生活内容相关的英语教学,增强学生实际运用英语的能力,以适应市场对于本科毕业生英语水平的要求,提高毕业生在同类院校中的综合竞争力。
　　
　　四、存在的问题
　　
　　尽管教育部对于大学英语教学有明确的要求,然而,实际执行情况却不尽人意。存在的问题主要可概括为以下几个方面。
　　
　　1.教学形式死板化、模式化。
　　一直以来,大学英语教学都是一个班级一位教师担当听、说、读、写全方位的教学。这对于教师来说是一种无形的压力,对于学生来说,也并不利于学生全方位地学习英语。很多教师为了提高学生考试成绩,将英语教学变成了“填鸭式”教学。虽然这在短时间内能够在一定程度上提高学生的考试成绩,但从长远角度来看,却造成了严重的后果。“哑巴英语”就是当代英语教学中长期存在并且难以解决的一个问题。同时,由于教师教学方法的单一、枯燥,缺乏互动,致使学生觉得英语学习越来越乏味,学习兴趣下降,自然学习效率和效果大打折扣。
　　
　　2.师资力量薄弱化,教师年轻化。
　　独立学院作为新型的高等教育模式,其快速发展的同时也带来了一定的消极影响,师资力量不足和教师年轻化便是其突出的两个问题。由于独立学院属于民办高校,在师资方面必然处于一定的劣势。很多有资历的教师和教育研究型人才不愿放弃一、二本院校的名头和优厚待遇,并不会转投独立学院。这导致独立学院由于教师紧缺而大量引进年轻教师,而缺乏教学经验的年轻教师无法有效地在短期内适应角色,提高教学水平,因而在一定程度上影响了独立学院大学英语的教学质量。
　　
　　3.教学改革形式化。
　　为了迎合教育部对于大学英语教学改革的要求,很多独立学院都进行了教材的更改、教学设备的更新、教学方法的改革,等等。然而,能否真正将英语教学改革深化却是一个非常严峻的问题。目前,很多独立学院的英语教学仍然沿袭过去的教学方法和思路,缺乏真正的创新。一些独立学院为了应付教学改革也配备了先进的教学设备,如数字化语言实验室等,但这些设备的实际利用率低,功能不完善,在很大程度上造成了教学资源的浪费。
　　
　　4.应试现象普遍化。
　　近些年来,由于社会和用人单位将大学英语四、六级证书的作用人为地、片面地夸大,为了迎合大学英语四、六级考试的要求,让学生能够得到走上社会的这块“敲门砖”,很多高校将四、六级考试成绩定为评价学生学习成绩、教师教学水平的重要指标。这在无形中将大学英语教学演变为应试教学。这种做法,使得很多教师把多数的精力和时间投入到提高学生的四、六级通过率上来,而自然忽视了对学生英语综合应用能力的培养。
　　
　　五、应对策略
　　
　　新的历史时期,独立学院面临新的挑战,就需要新观念和新方法。大学英语和其他课程一样,应该从当代高等教育思想观念和发展趋势来重新认识和定位。当代高等教育提倡培养学生学习的主动性,学会分析问题、解决问题,学会怎样自主学习。大学英语要打破传统的“重知识传授,轻能力培养”的教育观念,引导学生在实践中学习,真正解决“语言综合运用能力”的提高问题。
　　
　　1.改变传统教学方法,认真贯彻教学改革。
　　对于独立学院来说,应该在原有教学计划、教学大纲、教材、教学设备的基础上,根据自身特点制定切实可行的教学安排。认真贯彻教学改革的目标,改变原有的“填鸭式”、“哑巴英语”式的“我教你学”的教学方法,在课堂上融入更多师生互动、生生互动的成分,以课堂任务驱动课堂进程,让学生从被动记录变为主动参与课堂活动。课堂上,教师不再只是英语知识的灌输者,而应重新定位,成为引导学生参与课堂教学活动的组织者,以学生为中心组织课堂教学内容,让学生真正参与到课堂活动中来,变被动接受为主动学习。
　　
　　2.提高英语教师的自身素质和授课水平。
　　教师是高等教育发展的重要因素,青年教师是独立学院教师队伍的重要组成部分,因此,要想提高独立学院的英语教学水平,首先要培养青年教师,使青年教师尽快适应教学岗位,多积累教学经验。同时,独立学院应该在优胜劣汰的基础上保证教师主体的稳定性,避免独立学院英语教师的流动过于频繁,这对于整个学院英语教学水平的保障十分重要。最后,应该定期对青年教师进行教学方法、教育心理学、教学理念等方面的培训,多为青年教师提供进修深造的机会,以提升教师自身的素质和修养。
　　
　　3.改革英语教学评价体系。
　　大学英语四、六级考试的重要性无可质疑,但应适当将传统的单一固定的考核方式加以改革,如可在考核目标中融入更多实用的英语内容,加大考核综合运用英语的实际能力,增加听力分值,并将口语考试作为英语水平考试的重要指标等。目前,全国高校在校学生都需要参加大学英语等级考试,取得大学英语四、六级证书的学生不占少数,而真正张嘴能说、提笔能写的人却寥寥无几。因此,独立学院的英语教学如果想立足于同等院校甚至全国高校,就必须注重培养学生实际运用英语的能力,尤其是听说能力。
　　
　　六、结语
　　
　　尽管全国英语教学改革已经进行多年,并有大量的经验可供参考,但是,独立学院英语教学却仍处于起步阶段。在这种情况下,独立学院应当加大对于英语教学的投入,切实地将英语教学改革提上日程。此举必将对学生今后的深造学习、就业工作、社会生活起到积极的影响,从而对于提高独立学院毕业生就业率和学校知名度也将起到巨大的推动作用。
　　
　　参考文献:
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