乡镇中学英语教师队伍现状调查与思考
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作者: 王彦昌
摘要: 本文作者对衡水市乡镇中学英语教师队伍的现状进行了调查,对收集到的数据和信息进行了分析,归纳和总结了目前乡镇中学英语师资队伍存在的问题,并提出解决问题的对策和建议。
关键词: 乡镇中学英语教师现状调查
随着国家新课程改革的不断深入,教师的专业发展越来越受到人们重视,因为办好教育的核心是教师队伍,教师的整体水平直接影响着教育目标的实现。课题组成员在乡镇中学指导毕业生实习期间发现乡镇中学英语教师队伍现状不容乐观,在一定程度上存在着教师专业不对口、师资力量薄弱、教学方法落后、进修培训机会少、不能全面落实新课程标准等问题,为此,笔者着手进行了调查。
一、调查范围与方式
问卷调查表由课题组成员在各自指导的毕业生实习中学进行调查。调查活动主要在衡水市审坡镇中学、武邑镇中学、清凉店镇中学、魏桥中学、魏桥镇中学、王均镇中学、龙华镇中学、邓庄乡中学等8所乡镇中学展开,调查对象为乡镇中学英语教师。调查采用了问卷调查法、听课和与英语教师座谈等形式,发放问卷88份,收回有效问卷88份。调查问卷分三部分:乡镇中学英语教师基本情况、乡镇中学英语教师工作状况和乡镇中学英语教师继续教育状况。另外,课题组成员还担任函授班的教学工作,函授学员多数来自乡镇中学,通过与函授学员座谈交流,可使调查结果更具广泛性、代表性。最后对所收集的数据和信息进行了分析,归纳和总结了目前乡镇中学英语师资队伍存在的问题,提出了解决问题的对策和建议。
二、问卷调查与结果分析
调查问卷1:乡镇中学英语教师基本情况
(1)年龄:20―29岁12.5%;30―39岁65.91%;40岁以上21.59%。
(2)学历:本科35.23%;专科53.41%;中专9.09%;高中2.27%。
(3)专业:非英语专业54.55%;英语专业本科10.23%;英语专业大专30.68%;英语专业中专4.55%。
从教师基本情况调查可以发现,非英语专业毕业的教师占教师总数的一半多,部分教师进修只注重学历不注重专业对口。因此,提高教师的专业素质至关重要。
调查问卷2:乡镇中学英语教师工作状况
(1)您所任教的班级(选一项):A.初一32.95%;B.初二38.64%;C.初三28.41%
(2)您任教班级平均学生数(选一项):A.30人以下1.14%;B.30―40人1.14%;C.41―50人38.64%;D.51―60人34.09%;E.60人以上25%
(3)您目前任教英语周课时(包括自习课)(选一项):A.6―10节14.77%;B.11―15节20.45%;C.16―20节25%;D.21节以上39.77%
(4)您的课堂教学活动主要有(最多选三项):A.详细讲解语法语言点60.23%;B.听、说、读、写技能训练64.77%;C.学习方法指导70.45%;D.大量课堂与课后练习29.55%;E.复习备考训练12.5%
(5)您感到英语教学中存在的主要问题(最多选三项):A.教学理念、方法手段落后51.14%;B.教材难度大,要求太高27.27%;C.班容量大,学生练习机会少50%;D.学校电教设备条件差25%;E.教师少,负担重7.95%
从教师工作状况调查可以发现,乡镇中学英语教师的课时负担过重,39.77%的英语教师周课时超过21节。过重的课时负担很难保证教师抽出时间进行业务进修,提高自身业务素质。从课堂教学活动及教学中存在的问题调查结果来看,英语教师主要通过详细讲解语法、语言点以及大量课堂与课后练习来实现对学生听、说、读、写的技能训练,主要采用传统的教学模式,没有真正体现“以学生为中心”。另外,班容量大直接影响学生的课堂语言实践活动。
调查问卷3:乡镇中学英语教师继续教育状况
(1)您感到培训存在的问题(最多选两项):A.培训机会少72.72%;B.培训内容与教学实际脱节26.14%;C.培训与工作矛盾较大11.36%;D.教师个人负担费用高13.64%
(2)您希望培训的内容(选一项):A.学习先进教学理念,改进教学方法50%;B.扩大知识面,提高业务能力61.36%;C.提高自己的英语听说水平17.05%
(3)您正在进修培训的方式(选一项):A.教研部门组织37.5%;B.县(市)教师进修学校23.86%;C.师范院校32.95%
(4)您希望的进修培训方式(选一项):A.教研部门组织42.05%;B.县(市)教师进修学校3.75%;C.师范院校54.55%
从教师继续教育状况调查结果来看,有72.72%的英语教师认为培训机会少,原因是培训与工作矛盾较大,教师负担费用较高。另外,培训内容与教学实际脱节是直接影响培训效果的关键。
三、讨论与建议
(一)加强专业英语教师队伍建设
从调查的情况来看,衡水市乡镇中学英语师资队伍年轻,但从学历、教学能力、知识结构及科研能力等各种基本素质来看不容乐观,继续教育实在是任重而道远。从座谈和调查结果我们发现,乡镇中学专业对口的英语教师严重短缺,如果不抓紧培训和提高,师资队伍的低质量将极大制约英语新课程改革的顺利实施。培训要学历教育和非学历教育并重,学历教育的目的不应该是专为取得文凭、提高学历层次,更重要的是要专业对口进修,提高教师队伍的专业素质。具体可以从以下几个方面着手:(1)教研部门定期组织在岗教师进行业务培训,培训内容要和中学英语新课程改革有机地结合起来,切实提高他们的英语教学能力;(2)采取倾斜政策,吸引和鼓励英语专业毕业生到乡镇中学任教;(3)组织骨干教师外出学习和培训;(4)稳定现有英语教师队伍,改善他们的工作和生活条件,支持他们进行英语专业学历教育和业务培训。
(二)优化师范院校和教育培训机构课程设置
新课程改革对中学英语教学提出了新的要求,教学中要真正体现“以学生为中心”和“一切为了每一位学生的发展”,实现素质教育。调查结果显示,乡镇中学英语师资队伍中普遍存在教学理念、方法手段落后,科研能力差,整体知识结构不完善等问题,这在很大程度上反映出英语师资培训课程设置中存在的问题。目前中学英语教师继续教育培训,实际上就是专科学历的教师继续学完师范英语专业本科三、四年级的课程,这些课程基本上照搬非师范院校英语专业的课程计划,使用类似或相同的教材和教法,没有突出师范性,大部分课程主要是传授语言知识、技能,而不注重知识的运用和教学能力的培养,与中学英语教学联系不紧密,甚至落后于中学的教学改革。因此,师范院校和培训机构的课程设置要适应新课程改革要求,在课程中注重教学、科研方法和技能的训练,特别是在教学理念、教学方法上加强指导,要和中学英语新课程改革有机地结合起来。课程内容要突出应用性、实用性和先进性,目的是让学员掌握从事教育、教学和科研工作所必需的基本方法、基本技能,帮助他们形成较强的自我发展和创新能力。
(三)建立校本培训模式
校本培训模式是为了满足学校和教师发展目标和需求,由学校组织,主要在学校中进行的一种教师培训形式,它的特点是立足本职、本岗、本校,针对性强、可操作性强、灵活性强、培训费用低,也是目前乡镇中学行之有效的一种培训模式。乡镇中学可以结合学校实际主要采用以下几种校本培训模式:1.建立本校、本地区优秀教师传、帮、带培训模式。2.课题研究培训模式。3.同事互助观课模式。4.建立乡镇中学与师范院校互助模式。乡镇中学为高校毕业生提供教育实习基地,高校要选派优秀教育实习指导教师。指导教师在指导毕业生实习的同时,要参与学校校本培训活动,特别是对乡镇中学英语教师在教学理念、教学方法等方面加以指导,对学校校本培训给予有力支持,使他们可以成为校本培训的中坚力量。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.初中英语课程标准[S].北京师范大学出版社,2003.
[2]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京师范大学,2003,111.
[3]王彦昌.衡水市乡镇中学英语教育现状调查与对策[J].考试周刊,2008,(47):107.
基金项目:2009年度河北省社会科学发展研究课题“河北省乡镇中学英语教育现状调查与对策研究”(课题编号:200903113)
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