浅谈形成性评价对英语教学的促进作用
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作者: 黄金晶
摘要: 在英语教学中,对于学生的评价一般分为终结性评价和形成性评价。与前者相比,形成性评价能更好地激发学生的学习兴趣和反映学生的学习过程。本文从现行英语教学中评价体系存在的问题入手,对形成性评价的作用等方面加以阐述。
关键词: 形成性评价英语教学促进作用
教学评价是教学设计中一个极其重要的部分,主要包括对学生学习的评价和教师教学工作过程的评价。如果没有评价活动的结果,整个教学活动将成为一个只有执行而无反馈的过程,不利于培养学生学习的责任心和提高学生学习的积极性。
在英语教学过程中,由于对学习评价缺乏全面的认识,有些教师甚至片面地认为考试就是评价的唯一手段,对学生的评价往往只依据他们对知识的掌握情况,把考试成绩作为衡量学生英语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性,而且给英语教学带来了极大的负面影响,出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然形成这种现象的原因是多方面的,但是最主要的是因为对学生的评价体系存在问题,因此有必要对现行的评价体系进行有效的改革。
一、现行英语教学中评价体系存在的问题
以功能为依据,学习评价一般分为形成性评价和终结性评价。前者用来评定学生的学习过程,后者用来评定学生的最后学习效果。终结性评价(summative assessment)主要是以考试成绩来评价学生的学习能力和教学质量。在现行英语教学中,对学生的评价普遍是运用终结性评价手段,即主要是对学生学习的结果进行评价。它在“给学生评定成绩,或为学生作证明”方面起着无可替代的作用。但是,在教学过程中,如果把终结性评价作为评定学生学习能力与效果的唯一手段,则不易激发学生学习的积极性,也不利于保持其学习兴趣的持久性。而对于教师而言,这种评价体制也会在一定程度上抑制他们对教学内容与方式进行改革的积极性。
《新课程与评价改革》一书明确指出了现行英语教学中学生评价体系存在的问题:
1.现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展的功能;
2.评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查;
3.学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。
二、英语教学形成性评价的基本理念
形成性评价(formative assessment)是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的。所谓形成性评价,是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价。也就是指教师在英语教学过程中,通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法及测验等方法,对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定。其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”,促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学。
三、在英语教学中实行形成性评价的作用
随着英语教学的改革和发展,新《英语课程标准》(以下简称“新课标”)明确提出了“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”的总要求。新课标认为,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
1.反映学习过程
形成性评价注重对学生学习过程的记录,真实反映学生的学习发展过程。一次测验或考试成绩不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略等,但是如果根据学生的作业情况及课堂表现则可以发现学生在掌握知识中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点。当教师将批改过的作业发给学生并由学生对照正确答案自我检查时,学生就能了解这些缺陷和难点,并根据教师的批语进行改正。有时,当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时,可以立即组织班级复习,重新讲解相关的基本概念和原理。当有些错误只存在于个别学生身上时,教师可以为其提供适合其特点的纠正途径。
2.激发学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。而在课堂上的即时评价能灵活、及时地发挥评价的激励性作用。如果学生在学习过程中不断得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,因而获得英语学习上的成功感。正面的肯定,一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性,另一方面也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案(概念、法则、原理等)的认识,校正了含糊的理解和不清晰的记忆。另外,形成性评价体系注重学生的主体地位,让学生有更多决定自己学习的权力,并使学生放开了对结果过分担忧的包袱,重视过程,享受学习的乐趣。
3.调整学习策略
在形成性评价的活动中,学生不是被动地接受评价,而是主动参与其中,并成为评价的主体。因此,形成性评价不仅使教师更了解学生,还让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的每一点收获,增强了自信心。同时教师还针对学生的实际情况,设计有效的评价方案,让学生参与其中,对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价,学会分析自己的优缺点,明确努力的方向,不断地调整学习策略,积极探索适合自己的学习方法。
4.给予教师反馈
形成性评价不仅给学生带来了触动和变化,对教师自身也产生了积极作用。在英语课堂教学过程中,教师通过提问、游戏、复述、表演、竞赛等活动对学生在课堂上的表现作出及时评价,实现教学活动中的即时反馈。而课后对学生作业的批改与评价,单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过对形成性评价结果的分析,教师可以了解自己对教学目标的陈述是否明确,讲授是否清晰,关键的概念、原理是否已讲清讲透,使用的教学手段是否恰当,等等。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价反思教学并进行调控,不仅使今后的教学目标更加明确,而且不断地提高自己的教育教学水平。
四、正确认识评价体系改革
形成性评价体现了学生是学习和评价的主体,强调了师生之间的合作与交流。它能培养和保持学生对英语学习的兴趣,加强学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测,不但有利于学生的健康成长,更有利于教师在教育教学能力上的提高。因此,教师在英语教学中应对形成性评价予以充分重视。但是我们也不能矫枉过正,一味使用形成性评价工具,而忽视了终结性评价工具的诊断性作用。我们应该将形成性评价和终结性评价相结合,建立全面的、多样化的英语教学测试与评估体系,使其更有效地为课堂教学服务,实现对教学全过程的整体监控和评估,既关注结果,又关注过程,促进英语教学的改革。
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