浅析形成性评价在高职英语教学中的构建

作者:未知

  [摘           要]  在素质教育工作不断发展的当下,高职英语教学模式也在不断创新。形成性评价作为一种科学、先进的教学评价模式,为高职英语教学工作提供了强大的理论支撑。针对形成性评价的内涵以及形成性评价在高职英语教学中融入的意义进行详细的分析,探究形成性评价在高职英语教学中融入的策略,对确保高职英语教学工作的科学性与先进性意义重大。
  [关    键   词]  高职院校;英语教学;形成性评价
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0164-02
   形成性评价是注重对学生独立思考和自主发展过程的评价。将形成性评价融入课堂教学工作中,教师可以结合学生的实际学习情况科学地制定教学规划,还可以随时随地发现学生学习中存在的问题。通过帮助学生解决问题可以及时得到学生知识掌握情况的反馈,以便在日后开展教学设计的过程中能有效规避问题,确保教学工作的实际效率。如何高效地利用形成性评价提升高职英语教学效率,已经成为当前高职英语教学工作的重点。本文将针对形成性评价在高职英语教学中的构建进行详细的分析。
   一、形成性评价的内涵概述
   形成性评价作为一种创新性评价手段,可以有效地展现教学工作的创新性和人文关怀。其主要内容是在充分考虑学生实际学习情况的基础上,发现学生在学习中存在的问题,并针对问题进行解决和评价。形成性评价的手段具有多样性和丰富性,能够有效地调动广大学生的学习积极性。在实际开展形成性评价教学模式的过程中,一般存在作业评价、激励评价、课堂活动评价等多种形式[1]。同时,随着形成性评价教学工作的发展和进步,形成性评价的形式也在不断创新,内容也将更加丰富。
   二、形成性评价在高职英语教学中融入的意义
   (一)有利于调动学生学习的积极性
   形成性评价作为一种新型的教学评价形式,也是一种新型的教学模式。形成性评价手段的运用是教学工作发展的需求,也是展现学生个体差异的需求。通过对不同学生的实际情况进行分析,并结合学生普遍特征,能够有针对性地调整教学工作的内容,切实强化高职英语教学工作的趣味性,调动起学生的学习积极性。形成性评价不是强调学生学习的好坏,而是更加注重帮助学生提升学习效率,找到适合学生们的学习方法。所以,应该积极地在高职英语教学工作当中融入形成性评价,通过调整教学工作,让教学模式更加适合学生学习,切实地调动起学生的学习积极性。
   (二)有利于转变学生不良的学习方法
   形成性评价作为教学工作的内部指导模式,往往是有指向性地开展教学评价,并且有针对性地将教学评价的结果反馈给学生本人[2]。在开展教学评价的过程中,引导学生清晰地认识到自身学习存在的问题,并且在教师积极引导之下,让学生清晰地认识到自己学习过程中存在的不足并及时纠正,这样有利于形成以学生学习为本的形成性评价模式。在教学过程中,随时随地利用形成性评价手段,帮助学生解决自身的学习问题,有效地调整学生的学习方法。
   (三)有利于促进学生的个性发展
   个性化发展已经成为当前教学工作的重点,在素质教育工作的引导之下,尊重学生的个性化,引导学生寻找适合自身的个性化学习模式,是当前高职教育工作一直努力的方向。形成性评价切实地规避了传统阶段性评价考察的弊端,可以随时随地发现学生学习中存在的问题。通过教师的引导,让每个学生都可以发现自己的长处,规避自己的短处,找出適合自己的独特学习模式。此外,高职院校的学生已经具备了自主学习、自主思考的能力,积极地利用形成性评价教学,不仅可以有效地帮助学生发现问题,而且在为学生制定个性化学习模式的过程中,还可以有效增强学生的自主学习能力,为学生日后自主发展打下良好的基础。
   三、形成性评价在高职英语教学中融入的策略
   (一)尊重学生的个性化差异
   形成性评价虽然是一种教学指导、教学评价手段,但是教师必须要充分尊重学生的个性化差异,有针对性地开展指导。高职院校学生都已经是成年人,他们的自主意识、自尊心较强,而且此阶段的学生更加倾向于独立自主,尤其是高职院校的学生,他们的学习水平差异并不大,一般都有较强的表现欲望,好胜心理强烈。所以,在实际开展形成性评价的过程中,教师必须要正确地看待学生的心理变化[3],尊重学生的主观能动性和自尊心,若发现学生学习中存在问题,要委婉地提出评价建议。例如,在开展形成性评价时,教师可以采用匿名的形式开展作业互评,利用私密信箱的手段向学生提出学习建议,在维护学生自尊心的同时要及时发现他们学习中存在的问题并通过形成性评价这种灵活的方式,帮助他们自主学习,自主改进。
   (二)注重英语教学的学科性质
   英语作为一门语言学科,教学的最终目的是让学生掌握跨国文化思想,能够灵活地运用基础英语知识,培养听英语、说英语、读英语、写英语的能力。在形成性评价实际运用的过程中必须要尊重高职英语教学工作的学科性质,注重学生听、说、读、写各个层面的能力。所以在实际制定形成性评价方案的过程中,切忌出现“哑巴英语”的现象,积极转变传统的教学模式,将英语口语实践的教学内容融入教学工作当中。例如,当前很多学生害怕说英语,教师便可以利用形成性评价分析出主要原因[4]。通过分析,教师发现很多学生之所以惧怕说英语,主要原因是学生的音调、口音较重。那么教师便可以有重点地引导学生,让他们结合自己喜欢的形式,如看英语电影,唱英文歌,听英语电台,跟读英语句子等手段,帮助学生转变传统英语学习存在的弊端,强化学生的口语表达能力。利用形成性评价模式,结合高职英语学科的实际,开展有针对性、科学性的英语教学调整,可确保形成性评价实施的实际效率。    (三)側重个性化能力的培养
   个性化能力已经成为当前人才必须具备的主要能力。当前是相互合作的时代,更是竞争激烈的时代,想要切实地展现出学生自身的优势,就必须要注重学生个性化发展。在开展日常教学工作中,高职英语教师必须要注重学生的协调发展,积极地利用形成性评价手段,不断挖掘学生自身的优势,并不断强化学生的优势能力。例如,教师可以积极地开展多元化的教学活动,在发挥学生自身优势的同时,弥补学生的不足[5]。例如,针对口语能力较好的学生,教师可以借助开展英文辩论会的手段,发挥出学生自身优势,而且通过背诵辩论稿可强化学生的逻辑思维能力、巩固基础理论知识。针对基础理论知识较好的学生,教师可以通过英语诗朗诵、英语演讲等手段,积极地引导学生展示自我,在一个相对轻松的环境之下强化学生的口语表达能力,增强学生讲英语的信心。
   (四)整合阶段性评价与形成性评价
   虽然阶段性评价在实际开展工作当中存在一定程度的片面性,但是任何事物都具有两面性的。阶段性评价虽然具有片面性,但是在一定程度上对学生们综合学习能力进行了评价,而形成性评价更多的是针对学生们的学习细节、学习内容进行评价。所以,在实际开展形成性评价教学的过程中,教师可以积极地将形成性评价与阶段性评价的内容进行紧密整合,切实地拓展教学评价的外延,保障教学评价的公正性与客观性[6]。例如,积极地调整教学评价内容,拓宽教学评价外延,将单一的书面成绩拓展成多个部分的多元化评价。构建“平时成绩+期末成绩”的教学模式,平时成绩包含了30%的课堂表现,30%的作业成绩,40%的英语活动。将学生学习中的各个层面都融入教学评价工作当中,转变传统阶段性评价工作的片面性,将更多科学性的实践教学内容融入课堂教学工作当中,表现出高职英语教学工作的公平、公正性。整合阶段性评价与形成性评价,可以调动广大学生的学习积极性,增强学生参与课堂活动的信心,强化学生实际英语水平,促进学生全面发展。
   总而言之,形成性评价教学评价模式,作为一种科学的教学手段,可以在转变学生不良学习习惯的同时,调动学生的学习积极性,促进学生的个性化发展。在实际开展教学工作的过程中,教师必须要针对形成性评价模式进行详细分析,在充分尊重学生个性化差异的基础上,注重英语教学的学科性质,整合阶段性评价与形成性评价的优势,注重个性化能力的培养,帮助学生探寻出适合自身的学习方式,强化学生的学习效率,促进学生的终身发展。
   参考文献:
   [1]顾亮.形成性评价在高职院校英语口语教学中的应用[J].山西能源学院学报,2016(4):132-133.
   [2]赵婷婷.形成性评价在高职英语写作教学中的应用[J]. 黑龙江科学,2017(7).
   [3]孙宇.高职英语教学中形成性评价的构建原则及方式研究[J].校园英语,2017(4):58-59.
   [4]曾小龙.形成性评价在高职院校学前教育专业英语口语教学中的运用探讨[J].科技经济导刊,2016(32):151.
   [5]孙晓华.形成性评价在高职英语翻译教学中的运用探讨[J].新校园(上旬刊),2018(1).
   [6]宁静,罗海燕,李海燕.基于项目教学法的高职英语形成性评价体系研究方法论[J].山海经,2016(5).
  编辑 赵瑞峰
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