形成性评价在英语阅读教学中的运用研究

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　　【摘 要】在教学领域，教学评价始终是不可或缺的组成部分。而教学评价的优劣会影响到学生的学习兴趣。因此，当前初中英语教师正在探索科学合理的评价方式，以有效评价英语阅读教学。为此，形成性评价被引进来了。本文主要针对这一形成性评价在仁爱版初中英语阅读教学中的有效运用进行分析。
　　【关键词】初中英语；阅读教学；形成性评价；有效运用
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0182-01
　　在以往的初中数学教学中，教师所采取的教学评价内容往往只限于学生的纸面成绩。新时期这一明显存在弊端的评价方式应该得到创新变革，进而积极引入先进科学的评价方式。而形成性评价就是新时期教师比较关注的内容，即评价内容是学生英语学习的过程，这与传统的结果性评价之间存在极大的差异。因此，初中英语教师要对此予以足够的重视。
　　一、初中英语教学中形成性评价的概述
　　形成性评价实际上就是以学生的整个学习过程（包括学习表现、学习兴趣、学习方法、课堂纪律等）为观察对象的评价方式，评价人员需要做好记录之后，可以最终得出评价结果[1]。具体而言，形成性评价与以往的结果性评价相比较而言，其教学评价优势可以体现在以下方面：
　　首先，形成性评价能够更加深入地了解初中学生英语学习过程中的问题，还能根据这些问题及时地给予建议。其次，这一教学评价方式显然促进了之前初中英语教师的教学方法与评价方法的转型发展，能够提高初中英语教师的课堂教学水平，并且提升初中学生在英语方面的综合成绩。最后，形成性评价的主体具有多元化的特点，包括教师的专业评价、学生自我评价、学生互相评价等等。若是从形成性评价的目的来看，这一形成性评价的目的在于发现并解决教学过程中存在的问题，在评价的过程中，教师更倾向于采取激励性学习方式来刺激学生的学习动力，从而提高学生的综合英语水平。
　　二、初中英语教学中形成性评价的运用策略
　　形成性评价是相对于传统结果性评价的一种评价方式，教师应该积极地将其贯彻落实在初中英语课堂教学中，教师要将形成性评价合理地运用在实际课堂教学过程中，基于此，笔者主要提出以下几种运用策略，希望可以充分发挥形成性评价应有的教育功能与教育作用。
　　1.在任务教学中采用形成性评价。
　　任务教学是一个强调学生发挥学习自主性的过程，而且任务教学尤为关注学生完成任务的整个过程，这与形成性评价存在紧密的联系。因此，教师在开展任务教学活动的过程中，可以适当地采取形成性评价方式来对其完成任务的过程进行评价。比如在仁爱版英语九年级上册“My hometown has become more and more”一课的教学方面，教师为学生布置了一个任务，就是在课前自主调查自己的家乡有哪些变化，然后将其分享出来。在这个过程中，教师可以对其采用形成性评价。这一任务具有生活化的特点，在一定程度上提高了学习参与度。对于一些任务学习过程中有很好表现的学生，教师应该给予一定的激励，如：“Your performance is very good， I especially appreciates you！”而学生评价的时候，可以说：“Their mission is very successful and it is an example for us to learn！”教师与学生都在任务完成的过程中来对学生进行评价，能够很好地获得学生学习实情的反馈，有利于教师和学生及时给予评价，让学生在受到积极肯定时，产生更强的学习驱动力。
　　2.在小组合作中采用形成性评价。
　　小组合作是一个非常重要的学习方式，在初中英语教学中也是很常见的学习方式。在小组合作的过程中采用形成性评价方式，也可以增强学生在团队合作学习中的学习动力[2]。尤其是一些原本是学困生的学生可得到很好的锻炼，而中等层次的学生也可获得比较好的发展。教师要在这样的过程中采用形成性评价方式來对其学习过程进行评价。仁爱版英语八年级下册“Bicycles are popular”一课的教学中，教师可为学生布置任务：Looking for the reason for the popularity of bicycles（寻找自行车受欢迎的原因）。有的学生通过查资料来寻找原因，有的学生则负责分析与处理文件，有的学生则负责在小组合作结束后，由其作为小组代表，在班上分享小组成果。在这一分工明确的小组合作学习过程中，教师可以采取形成性评价来对这一学习过程进行评价，评价的内容可包括互助作用是否有效发挥、学生的学习能力和创新能力的发展等等。在形成性评价体系下，教师要培养合格要求的人才，则要注重让学生在这个小组合作学习过程中获得应有的知识与技能，并树立起情感态度和价值观。
　　3.在差异化教学中中采用形成性评价。
　　差异化教学也是一个非常重要的教学策略，它尊重了学生的个体差异性。在差别化教学中，教师若是可采取形成性评价，则可对学生的个性化学习过程进行有效的评价。比如在仁爱版英语七年级下册“My school life is very interesting”一课的教学中，教师就可以采取差异化的教学策略来展开教学。针对低水平的学生，可以要求学生掌握好各学科的单纯，如Chinese、math、biology、geography、art等等。针对中等以上的学生，则要求学生掌握好简单的对话，灵活运用“Which subject do you like best”、“I like……”等句型。针对优等生，教师可引导学生阅读更多关于school life的资料，尝试写一篇具有一定趣味性的高质量文章。
　　在初中英语教学中的形成性评价运用过程中，教师可以针对低、中、高层水平学生的相关学习过程进行合理的评价[3]。首先，初中英语教师对低水平学生的形成性评价内容包括其基础知识掌握程度、词汇扩展程度；其次，初中英语教师对中层学生的自主学习进行合理的评价时，其评价内容包括学生的语言组织能力、语言表达能力和知识运用能力。最后，针对高层次水平的学生，初中英语教师的评价内容可包括多个方面，例如语言运用能力、实践能力、口语交际能力、写作能力、阅读能力等等多个方面。教师立足于学生的差别化来展开形成性评价，可以在一定程度上提高学生的评价素养与评价能力。
　　结束语
　　综上所述，在新课程背景之下，形成性评价是一种科学合理的新型评价方式，初中英语教师要积极地将其运用在课堂教学中，既保障学生的健康发展，又可让教师获得专业成长。为此，初中英语教师要努力地采用有效的教学策略，切实推进初中英语教师的多方面健康发展。
　　参考文献
　　[1]王真真.论形成性评价在初中英语课堂中的应用[J].海外英语，2018（14）：26-27.
　　[2]张玉玲.论初中英语教学形成性评价策略——以成都市第十二中学初二年级两个教学班为例[J].教育科学论坛，2018（02）：71-75.
　　[3]孙悦文.浅析初中英语教学如何有效开展形成性评价——从教师、学生、学校角度[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：300.
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