《新视野大学英语》教学的几点感悟

来源:用户上传      作者: 刘　娜

　　摘 要： 《新视野大学英语》系列教材自面市以来便在很多大专院校得到了广泛的采用。本教材在很大程度上克服了传统教学理念的缺陷，体现了以应用为本，听、说、读、写多位一体的教材设计理念，把提高学生综合应用能力放在首位。针对这些特点，教师应该做到以学生为本，使学生不仅能适应考试，同时还能在日常生活中熟练运用英语。
　　关键词： 《新视野大学英语》 教学方法 综合能力
　　
　　一、《新视野大学英语》简介
　　
　　《新视野大学英语》（以下简称《新视野》）系列教材自面市以来便在很多大专院校得到了广泛的采用。该套教材在很大程度上克服了传统教学理念的缺陷，教材编写体现了以应用为本，听、说、读、写多位一体的教材设计理念，把提高学生的综合应用能力放在首位。文章体裁多样、风格各异，所选课文题材广泛内容丰富，涉及诸如政治、经济、语言、文化、科技、体育、风俗人情等各方面。文章包含了最常用的语言材料和现代社会的信息材料，有利于帮助学生把语言学习置于以真实的社会生活为主题而开展的一系列听、说、读、写、译的教与学活动中。文化知识的传授和文化图式的建立是外语教材和教学的重要组成部分。《新视野》在这方面作了大量尝试。如第二册的第一单元中介绍了“美国人的时间意识”，“文化冲击”和“适应新文化”，把学习者置于中西方文化冲突之中。《新视野》（听说教程）突出了对听说技能的培养，它以主题为单元，结合读写教程编排内容，同时加入包括寒暄、态度、情感、关系等功能意念。教材所涉及的听力技能包括了理解话语的交际价值、理解语篇的大意和重要信息、领会说话人的观点态度或目的等。同时《新视野》教材提供了大量的阅读文章，为英语学习者提供了丰富的语言素材和可理解的语言输入。教材每一单元还特别设置了阅读技巧的介绍，如猜词义、区分事实与观点、区分主要细节和次要细节、理解习语的含义、读懂字里行间的意义等。
　　
　　二、教学方法
　　
　　针对《新视野》的特点和不断改进的大学英语课程要求，笔者在实际的教学过程中针对各个环节总结出了几个方法。
　　大学英语四六级考试改革后，听力内容上升至35%，另一方面大多数毕业生在工作当中主要运用的还是听说技能，所以听力课程的比重应该在大学英语教学过程中受到相应的重视。但是很多大专院校由于设备短缺以及课时安排方面的原因，在听力训练方面投入的比重较小，如何在有限的时间内提高学生的听力是很多教师面临的问题。听力教材涵盖内容范围广，从对话到短文、电影对白、英文歌曲、听说训练、VOA听力资料等方面，包罗万象。笔者在教学实践过程中把对话、短文、电影对白和英文歌曲作为重点内容，一方面是作为提高听力技能的基础，另一方面寓教于乐，电影及英文歌曲可以使学生在学习之余放松心情，其它相关资料可供个别热衷于英语的学生继续学习。很多学生都对如何提高听力有困惑，抱怨听了几十遍还是听不懂，所以在听力教学过程中应该对听力教材加以分析，尤其是涉及诸如虚拟语气、双重否定这样的句型要让学生多听几遍，同时也可以找相应的课外素材来巩固，并不是所有的听力资料放很多次学生就能听懂，关键是要让他们能够理解句型、句意，甚至言外之意。如何提高听力能力的教学效果对于每一位教师而言是一个在摸索和尝试中解决的问题。
　　大一新生通常讲英语的积极性很高，但是存在于大多数学生中的问题要么是“哑巴英语”，要么是“Chinglish”，针对这个问题，笔者在课前准备工作中采取小组合作的模式让学生练习口语，这是锻炼学生口语，同时也是使他们融入英语环境的一个环节，还能活跃课堂的气氛。笔者尝试让学生以小组为单位来表演戏剧，题材不同，有后现代版的，诸如《新梁山伯与祝英台》，也有学生根据课文自己改编的，在这个过程中，学生能更深层次地体会到英语语言的魅力，也能用自己的情绪和肢体来解读单词或者是句子的意义，潜移默化地接受这种语言，并为己所用。另一种方法是以小组为单位学习英文歌曲，这是根据《听说教程》中的想法，能很好地体现寓教于乐。
　　关于词汇教学，通常词汇的讲解要求学生准确地发音，辨别词性，了解不同词性的用法。《新视野》中对于词汇的分析是比较详细的，列举出了单词的不同用法，尤其是在美式口语中的用法，所以适当地介绍一些美国的文化背景是很有必要的，同时也能增强学生的学习乐趣。对于相近的单词，特别是动词，可以让学生尝试着进行表演，比如walk，stride，stroll等单词的分析，学生在这个过程中会对相近单词的区分有更深的体会。或者在讲解关于描述人外貌的词汇时，让学生自己尝试着按照要求画出人物，也不失为课堂的一种调味剂。
　　最关键的环节是文章的讲解，篇章的分析是必不可少的。《新视野》（大学英语・读写教程）的特色之一是采用图表的方式来描述文章的结构。教学实践证明，图表描述法很受学生欢迎，因为它将零散的文字符号构成一个形象、生动的整体，使难以理解的内容变得简单、直观。图表描述法使学生能更快、更准确地把握文章的结构。如该教材第三册第三单元课文“Where Principles Come First”（《品德至上》），这篇文章讲述了美国私立海德中学的办学宗旨是培养学生的诚实、勇敢、正义及其领导能力，学校特别擅长问题少年的教育。其教育方法不同于传统的教育方法，有时要求学生的父母参与教育过程，海德中学的做法也在向公立学校推广。由于这是一篇夹叙夹议的文章，且中西方文化差异较大，因此，学生要透彻地理解这篇文章的思想内涵具有一定的难度。教师可在学生预习，课上进行词句讲解，让学生了解文章大意后，再剖析文章的结构。教师可采用图表描述的方法，通过回答问题，让学生自己从课文中找出答案，完成图表内容。
　　写作技能的训练一向是语言教学中的一大难题。因此，如何提高学生的写作能力也一直是大学英语教师们着重探讨的一个重要内容。《新视野》（大学英语・读写教程）给我们的写作教学提供了很好的教学素材。它将结构分析与写作训练有机地结合在一起。在结构分析部分，教材对课文中的某一个段落进行结构分析，指出段落的语篇模式。然后再从课文中选出结构相仿的段落，让学生进行分析，再一次练习、巩固所学的语篇模式，最后提供结构相同的段落供学生作structure writing练习。由于学生已经学会了分析课文结构，对于相仿的写作段落就能做到心中有数，胸有成竹，知道该怎么写。这种理论加实践的练习，能大大提高学生对写作的自信心，从而使其克服畏惧心理，提高写作能力。
　　
　　三、总结
　　
　　“教学有法，但无定法”。和《新视野》一样，任何教材都需要再建设，以期用最合适的方法因材施教。互动和任务相结合的模式对教师和学生都提出了更高的要求，尤其是教师，不仅要做合格的组织者，而且要具备过硬的语言驾驭能力。要让学生能够在轻松的氛围中掌握一门外语，同时能够了解相应的背景文化知识，打破以往以语法为核心的传统教学模式，使学生不仅能考试，同时还能在日常生活中熟练运用英语。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡桂莲，杨文滢.《新视野大学英语》交互式三部教学初探［J］.广州大学学报（社会科学版），2003，（8）.
　　［2］谢正新.“互动学习”教学模式在新视野大学英语教学中的运用［J］.时代教育，2007，（8）.
　　［3］郑树棠等.新视野大学英语（读写教程）1―4册［M］.北京：外语教学与研究出版社，2008.

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