体育教学实施素质教育如何发挥学生的主体作用
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作者: 段 杭 李曙刚
１.传统体育教学的弊端
传统体育课的设计偏重教师一方，突出教师的管理而忽视学生的主动性。这样的教学往往以教师为主，师生间的关系是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，学生没有自由表达意见的机会，总是教师教什么学生就练什么，忽视学生的心理感受，不能让学生在体育课中体验到乐趣，从而使学生对体育课和体育活动产生冷淡甚至厌倦的心理，严重扼杀了学生学习的自觉性和主动性，不利于学生参与体育意识和能力的培养，以及学生个性的发展。
２.学生主体在体育教学过程中的重要作用
体育教学是双向的、多边的实践活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容，起主导作用；学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等因素都直接影响着教学的效果。教师的“教”不可能代替学生的“学”，体育教师应从学生出发考虑问题，而不应从教出发，必须在教师主导作用前提下充分发挥学生主体作用。
在体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。但是教材对教师而言是已知的，故教师由主体转化为主导，是学习过程的控制者，因此学习中真正的主体是学生。学生在体育教学中的重要作用主要体现为以下两点：
（1）主体对客体的掌握情况，即教学效果是衡量体育课的最终标准。这对体育教师的教学活动具有指导作用，要求教师在教学活动中不仅要注意对教学过程的控制，而且要注意学生的主体作用的发挥；不仅要考虑教材、教法，而且要注意学生的状态（态度、行为）对教学效果的影响。
（2）充分发挥学生的主体作用是由体育教学的最终目的和独有的特点所决定的。体育教学的最终目的是满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力，使学生身心得到发展。体育教学独有的特点是实践性强，它要求学生在体育课的学习中不仅要投入智力进行积极的思维，更重要的是投入体力和情感，积极进行身体活动，并获得参与该活动的心理满足感。
３.在体育课中如何充分发挥学生主体作用
在体育课中如何充分发挥学生的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使学生学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
（1）教师的“导”
①开始部分的“导”。这里指的是在课的一开始，教师就根据课的内容向学生提出问题，让学生带着问题学习，在学习过程中注意思考，寻找解决问题的方法、途径。如在跳远课的一开始，教师就向学生提出：“影响跳远成绩的主要因素是什么？”在随后的教学中要进一步引导学生分析动作结构，如：教师可以向学生提问：“如何练习，才能较好、较快地掌握动作要领？”这样更有利于学生的学习、理解。
②课中的“导”，也就是在教学过程当中进行引导。这就要求教师一定要掌握好时机。如：在一堂技巧（前滚翻）的复习课中，教师组织复习，同时纠错辅导，当学生已基本掌握前滚翻的技术后提问：“现在你们已掌握了前滚翻，想想看，能不能变通一下，变成其他的新动作？”启发学生开动脑筋思考。教师还可提示学生：前滚翻能不能分腿起来？（直腿、鱼跃）并组织学生分组进行练习，练习中教师加以辅导和帮助。这样既能适应学生的心理，又能让学生掌握新的动作。
③课后的“导”。即在课堂教学结束部分给学生安排任务，或复习旧内容，或学习新内容，但是必须有新问题让学生思考。
（2）学生主体作用的发挥
①学生小组同学之间互帮互助学习，充分发挥学生的主观能动性。如在学动作时，同学之间可以互相看一下，互相找毛病，指出动作对否，错在哪里，并共同寻找改正的方法，以使其共同学会动作、技能，提高发现问题、解决问题的能力。
②学生在互帮互助的前提下，要自己动脑，分析问题，解决问题。学动作时要注意分析动作的每一环节，根据每个环节的要点进行练习，掌握动作。如在学跳远时，学生通过分析，知道了跳远的关键在“起跳”这一环节，那么在练习时就可以抓住这一关键环节认真练习，从而提高效率。这样学习，学生不仅能掌握动作，更重要的是能掌握一种学习的方法，这对学生是非常有益的。
4.改革传统教学方式注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么，学生就学什么练什么、从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就阻碍了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，使其变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教是为了不教”。体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。以高中足球为例，我们可用少量课时进行足球的基本技术的教学，留出更多的时间让学生自由组合进行教学比赛，让学生在自由组合的比赛中自我锻炼、提高，从比赛中体会到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把热情投入到学习锻炼中，完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如，在教学耐久跑时，我们除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度，如何掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳、补充营养等，使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考、去实践、去探索，提高其自我锻炼的能力。
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