您好, 访客   登录/注册

中学英语口语教学现状、问题及对策

来源:用户上传      作者: 黄 庶

  摘 要: 学习英语的最终目的是用英语进行交流,因此,提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。该文在分析我国中学英语口语教学现状及问题的基础上,指出了提高英语口语教学水平的几条策略:一是端正教学指导思想,充分重视英语口语教学;二是培养学生的自信心,使学生乐于开口说英语;三是创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说英语的机会;四是通过口语作业和测试巩固教学实践效果。
  关键词: 英语口语 教学现状 教学问题 教学对策
  
  语言作为一种交际工具,不仅是文本的,更多时候是有声的。学习英语的最终目的是运用英语表达思想、进行交流。随着我国改革开放的不断深化以及国际交往的日益频繁,掌握一口流利的英语已成为21世纪人才必备的基本素质之一。因此,加强英语口语教学已受到广大教育工作者越来越多的关注,成为外语教学改革的一个新趋势。然而,在现实中,英语口语教学或多或少地存在着一些问题,离预期目标还有较大的差距。如何提高英语口语教学的质量,达到培养学生用英语进行口头交流的目的,是每一个英语教育工作者所应该迫切关注的问题。
  
  一、我国中学英语口语教学的现状
  
  长期以来,我国的外语教学活动仍受到传统教学模式的禁锢,许多教师能熟练地再现与教材有关的知识点,有效地控制和组织课堂活动,但缺乏必要的口语教学策略与方法。在多数课堂上,教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养,口语教学相对比较薄弱。其结果是,经过教师多年辛苦的教授以及学生多年刻苦的学习,学生对英语词汇、语法掌握得比较扎实,但在现实中却很难开口用英语表达自己的思想。很多学生在高分考入理想的大学后,在外籍英语教师的课堂上却表现得一片茫然,而在踏入社会后更是感到自己所掌握的英语没有用武之地。这意味着学生的英语书面语水平与英语口语水平发生了脱节,英语听说能力远远低于英语读写能力。
  
  二、中学英语口语教学中存在的问题
  
  1.对英语口语的轻视。
  在应试教育的影响下,很多学生错误地认为学习英语的目的就是通过考试,升入高一级学府。虽然口语测试已逐渐被引入中考和高考中,但由于口语评价本身的复杂性和主观性,口语测试的成绩对学生的升学影响并不大,甚至有些学生认为口语考试只是“走过场”而已。这样的情况很容易导致学生认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上,持这种态度的教师也为数不少。即使一些教师认识到了英语口语的重要性,在升学压力下,也难以很好地开展英语口语教学活动。因此,教师和学生对口语训练都有所忽视,在实际教学中,教学重点仍停留在讲解语言点上,教材中安排的大量口语活动得不到落实,结果造成“哑巴英语”的现象。
  2.学生的心理障碍。
  在汉语环境中,很多学生对开口说英语有很强烈的惧怕心理,口语表达时显得焦虑和紧张。由于平时训练较少,很多学生习惯用汉语组织话语,再依靠翻译法才能将意思用英语表达出来。这种讲英语的习惯会影响学生正常的思维和顺利的表达,学生在开口时诚惶诚恐,过多地考虑语法规则和语言是否精确。长此以往,学生害怕开口,不愿开口,英语口语水平得不到提高,容易形成恶性循环。
  3.客观条件的限制。
  我国绝大多数的中学生是在汉语环境中学习英语的,除了学校开设的英语课外,接触英语的机会比较少,这样的环境阻碍了学生听说能力的发展。而在有限的英语课堂中,也缺少使用目的语的氛围。
  目前,在我国绝大部分地区,还不能实现“小班教学”。班级人数过多对口语教学是极其不利的。在课堂教学中,由于学生人数多且英语水平参差不齐,教师难以组织有效的口语训练活动,学生开口锻炼的机会也比较少,水平难以提高。
  教师自身的口语水平也是制约英语口语教学的因素之一。当然也不乏一些受过良好口语训练的教师,但他们在参加工作以后,除了授课以外,自身接触英语的机会也比较少,英语口语水平很容易退化。
  此外,英语口语教学需要借助一些原版材料和电化教材设备。在我国欠发达的地区,由于经济条件的限制,学校没有能力引进必要的硬件设施,这也阻碍了学生英语口语水平的提高。
  
  三、提高中学英语口语教学水平的策略
  
  1.端正教学指导思想,充分重视英语口语教学。
  要改变我国中学英语口语教学的现状,首先需要观念上的转变。教师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高,并让学生明白学习英语最终是为了进行交流,成为全球化进程中真正能发挥作用的人才,而不仅仅是通过升学考试。教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则,让每一个学生开口说英语。
  2.培养学生的自信心,使学生乐于开口说英语。
  很多学生对英语口语心存畏惧,在开口时有感到焦虑不安。教师在教学过程要针对中学生的心理特点,逐渐培养学生的自信心,消除学生的恐惧感和焦虑感。教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围,创造融洽的师生关系,避免教师的权威性对学生造成的压力。
  要想提高学生的英语口语水平,首先要让学生乐于开口,培养学生说英语的习惯。在达到这一目标之前,过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误,说出不符合语言规范的句子,教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。教师在学生开口说的时候,要善于当一个好的倾听者,不要每听到一个错误就唐突地打断纠正,否则学生很容易怀疑自己英语表达的能力。教师要注意鼓励学生,肯定学生,引导学生积极主动地参与口语交际,轻松自如地开口说英语。
  3.创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说英语的机会。
  教师首先要提高自身的英语口语水平,提高专业素质,讲一口标准、流畅的英语。在了解学生英语水平的基础上,教师要选用难易适度的语言,尽量用英语上课,增加学生听英语的机会。
  教师在英语课堂上可引入体验式教学的内容,创设模拟生活情境,让学生扮演情境中的具体人物,再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说英语的机会,如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务,在课堂上开展分组讨论,就学生感兴趣的话题进行辩论等活动,充分调动学生的积极性,不断提高学生的口语水平。
  在经济条件允许的地区,教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料,这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以让学生进入英语听说的环境。
  当然,英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题,在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。比如开设英语角、英语联欢会、课本剧表演、英语周、英语研讨会等活动,平时鼓励学生用英语进行对话等,使课外生活成为练习英语口语的“第二课堂”。
  4.通过口语作业和测试巩固教学实践效果。
  教师可以适当地布置一些课后口语作业,比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业,给学生提供一个展现自我的平台,起到比较和评价的作用。
  进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施,它能提高学生对英语口语的重视程度,让学生了解自己的口语训练成果,同时巩固教学实践效果。因此,阶段性地进行英语口语测试评价是很有必要的。
  对学生英语口语能力的培养是全球化社会的要求,是每一个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统英语教学模式、提高英语口语教学水平,是广大英语教师的共同目标。教师要充分重视英语口语教学,为学生创设英语听说的情境,增强学生开口说英语的信心,使学生敢于说英语、乐于说英语,彻底杜绝“哑巴英语”的现象,以英语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。
  
  参考文献:
  [1]康志峰,陆效用.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学,1998.
  [2]王洪美.初中英语口语教学应由课内延伸到课外[J].宁波大学学报(教育科学版),2002.
  [3]周靖.让每一个学生开口说英语[J].中小学英语教学与研究,2001.
  [4]Oxford,R.Language Learning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].Rowley,Mass:Newbury House,1990.


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-988290.htm