对初中物理创新教育的几点看法

来源:用户上传      作者: 李　琪

　　物理作为初中课程的基础课，它的应用已经越来越广泛。在初中教学中，我们不仅要重视对基础知识的掌握，更要注重教学的创新，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。下面我就初中物理教学实践中如何培养学生的创新能力，谈几点看法。
　　
　　一、注重创新启蒙
　　
　　新课的导入是树立创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到吸引学生的注意力和激发学生的兴趣的目的。初二年级是物理的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响学生爱不爱学物理、想不想学物理。这就要求教师在按照教学大纲传授知识之余，必须进行创新。因为只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。
　　
　　二、培养创新意识
　　
　　创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不仅要满足学生对知识的需求，还应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。刚上初中的学生往往认为教师是最完美的，课本是绝对正确的，为使学生改变这种观念，培养其善于发现问题创造自我的能力，在课堂上教师要有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力更集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，从而培养了学生的创新意识。
　　
　　三、开拓创新领域
　　
　　兴趣是创新思维的先导，有了兴趣不等于就有了创新思维能力。创新思维能力的培养，是以丰富的知识为基础
　　的。开拓学生的知识领域，使学生有广博的知识，才能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，形成迁移和连结能力，形成新的观点和新的理论，达到认识的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创新思维的“顿悟”性之间的必然联系。开拓知识面，是培养创新思维的重要途径。开拓学生知识领域，发展学生的创新思维，首先必须有牢固的基础知识和基本技能，因此，在物理教学中，教师课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式教学法，提倡启发式教学法。讲要精，学要透，练要巧，用要活，从而减轻学生的不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次要鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向、不同的角度探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考的思维方法。求异和发散是创新思维最重要的思维方法。在习题教学中教师要力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导
　　学生从不同角度和不同方向思考，设想出解决问题的途径。如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？又如用天平和量筒测、用天平测、用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测，等等。
　　
　　四、进行科技创新
　　
　　科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养学生各方面的能力。根据学校的实际情况，我们可以积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，引导学生利用废旧材料制作照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，从而提高学生把科技知识应用于实践的能力。
　　
　　五、大胆质疑创新
　　
　　哲学家康德曾经说过：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花，科学创新中有很多这样的事例，如德国化学家凯库勒梦见“一条蛇咬住自己的尾巴”，他借此想象感悟，发现了苯分子的环状结构状态。再如美国学者谢皮罗在洗澡时，发现“水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡”，这是什么原因呢？专家告诉他，这种现象与地球自转有关，由于地球自西向东旋转，因此北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池，在明白了其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的莫大兴趣。因此，在教学中教师应多鼓励学生勤思多问、大胆质疑、敢于想象，以培养学生的创新思维能力。如通过奥斯特实验分析可知，利用电流可以获得磁场，有的学生就大胆提出设想：“利用磁场是否可以获得电流呢？”这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，提高了学生的创新思维能力。
　　总之，新课标的实施要求教学进行改革，而物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质，因此物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习气氛，以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科学创新素质。

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