浅析普通高校大学生排球兴趣的培养
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作者: 朱大梅
摘要： 笔者运用文献资料法、逻辑分析法等方法对普通高校大学生学习排球兴趣进行了深入的分析，并对相应的问题提出了对策，意在提高当代大学生学习排球的兴趣，为学生进一步学习排球的技战术、集体配合打下基础，培养大学生形成终身体育的习惯。
关键词： 普通高校 大学生 排球 兴趣
1.前言
在我国，排球是一项家喻户晓、凝结着深厚民族情感的运动。从政府机关到学校乃至厂矿企业，排球比赛都占有很大的比重。然而，在普通高校，排球运动的普及程度虽然是很高的，但学生在课内、课外的练习兴趣却不容乐观。如何在普通高校把排球运动开展为备受学生喜爱的项目，是每一个排球工作者必须面对的。
2.排球运动学习兴趣现状及分析
“兴趣”是在需要的基础上产生发展起来的，是积极认识事物或从事某种活动的心理倾向；从生理角度看，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，就会表现出情绪高涨，心跳加快，呼吸急促，交感神经系统和内分泌加强，工作效率提高。夸美纽斯有句名言：“兴趣是创造一个欢乐和光明的学习环境的重要途径。”在体育教学中的实践证明，只要学生感兴趣的活动，他们一般都比较积极，再苦再累也乐意。但是在教学过程当中发现，在学生刚刚开始学的时候，学习的兴趣还是非常的高涨，但是随着学习时间的延长，这种兴趣就慢慢地减弱，甚至出现了厌学的现象。是什么原因导致这种现象的产生呢？
产生这种现象，是由很多原因造成的。首先是由排球运动本身的特点决定的：排球运动高度的技巧性和全面性。规则规定，比赛中球不能落地，不得持球、连击。击球时间的短暂，击球空间的多变，决定了排球的高度技巧性。规则规定，每个队员都要进行位置轮转，既要到前排扣球与拦网，又要轮到后排防守与接应，要求每个队员都要进行队员必须全面地掌握各项技术，能在各个位置上比赛。这种特点就决定了学习排球的难度，在学习的过程当中，就容易造成学生厌学的兴趣。激烈的对抗性：排球比赛中，双方的攻防转换始终是在激烈的对抗中进行，十分讲究技术和战术的运用，强调集体的配合，对参加的人的技能要求就特别的高。所以在校园中参与排球运动的学生不论从人数还是热情方面都不如篮球和足球，这除了篮球和足球运动的自身特点、普及程度有关外，还有一个很大的原因就是不能很好地展现自己的个性，必须共同合作配合方能进行游戏和比赛，水平相差太大就很难配合，容易造成合作不愉快或两方对抗不成等现象。
其次是当今大学生的特点和传统的教学模式不相适应。当代大学生是最为活跃、最富有朝气、最充满活力的群体，他们需要在各个方面充分展示自己的个性。学生在学习之初的好奇心理与排球运动兴趣有着天然的联系。用学生的好奇心激发其学习兴趣是关键环节。但目前在相当多学校的排球课教学中，体育教师在教学方法上单一性、简单性、形式化，指导思想过于陈旧。有些因素我们很难改变，有些因素值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题，以教师为中心，教学方法偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，这样必然导致学生不喜欢排球课。在排球课教学中普遍存在着教学内容在低水平重复的现象，这和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得排球教学内容更加枯燥无味。教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：①所教内容重复太多，水平相似。比如排球运动的传球、垫球等基本技术，学生可能从高中、初中甚至小学都学过的技术，到大学还重复学习，使学生失去了学习的热情。②注重单个技术教学，缺乏实战性。学生只有通过比赛才能体会到排球运动所带来的乐趣，才能更好地展现自己的个性。无休止的单项技术学习只会使学生失去学习的动力。③注重技术，缺乏教授给学生相关的理论知识。
最后，对学习效果的统一评价标准影响了学生对排球运动的学习兴趣。如在排球教学中有些男生扣不过2米43的网，那么我们就应该降低球网的高度，让每个学生都能够体会到成功的感觉，享受到排球运动的乐趣，但是在实际的教学中，标准的动作规格评价一直占主导地位。如此，学生必然会因为某些先天原因而无法达到标准，而逐步丧失了或者是弱化了学习兴趣。
3.提高大学生学习排球的兴趣
3.1明确学习的目的
国内外研究表明：凡是学习目的明确者，则富有积极进取精神，学业成绩较为优良。反之就会对学习缺乏兴趣，学习成绩不理想。所以在排球教学过程中，教师要引导学生正确认识学习动机的社会意义，使学生形成长远、持久的学习动机，把学习目的与自身综合质的提高和全面发展的需要以及为建设祖国的远大理想合起来，激励学生刻苦的学习，激发其求知欲望和学习兴趣。有关研究结果表明，学生最喜欢的课程其主要原因与课程本身有关，最不喜欢的课程则和教学有关。所以教师应经常结合教学内容或利用学生已有的知识技能，提出带有启发性的问题，让学生分析、讨论和回答，以激发他们的求知欲和学习兴趣。所谓求知欲就是学生在认识事物、探求真理时所表现出来的情感体验，是一种好学精神。要使学生变被动学习为主动学习，这种求知欲是必不可少的。采用新颖的教学方法激发学生的学习积极性，其运动生理学表明：新异刺激物可以激起学生的定向反射，教学方法和手段的变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上增强求知欲，使学生不断获得新知识，改进提高技术水平。
3.2改进教法
如果教师总是按照“讲解―示范―学生练习”的公式进行教学，就显得呆板、单调、乏味，以致影响学生的学习情绪。因此应根据教学任务和学生特点，合理搭配教学内容，选择适宜的生动的教法，灵活多样地运用直观教学、电化教学和启发式教学等形式，力求课课有新内容和新要求，堂堂有新手段和形式多样的练习。也可利用学生的好胜心和荣誉感等心理因素，适当采用技术评定、达标比赛或对抗赛等形式，以提高学生的积极性。使学生及时了解学习成果，提高学习效果，根据信息反馈原理，使学生及时了解自己的学习收获和成绩，是稳定和激发学生学习动机和兴趣的重要环节。教师在教授新教材之前，凡能通过数据反映成绩的，都应进行一次预先测试。不能用数据反映成绩时，可用其他方法让学生了解自己的“原始”基础。经过单元教学之后，再将考查成绩与预先测试成绩进行对比，从而激发学生的上进心和进一步学好的愿望。例如在教完正面上手发球后，可进行技术评定和达标考查，或让学生既做动作又分析动作要领，然后让学生共同评议，最后由教师总评给出分数。这样对学习效果的及时强化，能使学生产生成功感或失败感，给学生留下鲜明、深刻的印象，这样才能真正提高学习的效果。
3.3拓宽学生获得兴趣的来源
通过体验比赛的乐趣来培养学生学习排球的兴趣，同篮球、足球运动一样，排球运动也一样能采用形式多样的对抗练习，体验比赛的乐趣。除在正规规则的比赛外，比赛人数可根据情况变化，还可根据不同的练习目的在小场地上进行比赛。如在6m×6m的场地上进行4人传、垫比赛，对球的控制和判断移动有较高的要求；在网前3m×3m的小场上进行3人传、垫、吊球比赛，可强化网前小球处理及网前配合的能力。由于在比赛的过程中，学生面对较复杂的来球既要迅速判断、移动取位，又要采用合理的技术，而且同伴间还要相互配合，因此适时的教学比赛可以增加练习气氛，在比赛中发现不足之处，并进行针对性的练习，改进、提高比赛的技能。教师可以从扣球学习入手，使学生直接体会排球运动的乐趣。排球运动爱好者大都有一种体会，就是大力扣球时能充分展示自己的弹跳高度和力量，击球时发出的响声和球快速落地的叮咚声能带来令人兴奋的成就感。学生学习排球技术从扣球入手，使他们直接体验到排球运动的最大乐趣，满足当代大学生争强好胜、表现欲强的心理特点，这样能更好地激发他们的学习兴趣，提高学习热情，明确学习的目的和所要达到的目标，达到发挥学生的主观能动性，起到事半功倍的效果。因此学好扣球技术，是稳定参与排球运动热情的关键。初步掌握4号位正面扣球的技术后，再讲解示范传、垫技术的动作要领，然后在练习扣球时要求学生将球自传或垫给二传而不是抛，学生就会自然发现没有垫球和传球的技术是无法组织扣球的。这样就诱导学生开始学习传、垫球练习，使其传、垫球的技术能满足自己的传―扣配合的需求。这也正符合培养应用兴趣时要注意它的持续性规律。在练习中发现错误动作要及时纠正，对学生要耐心辅导，发现个别捣乱生要及时处理，对其他一切影响妨碍兴趣的言行立即进行排除，这样就保证了兴趣的持续性。
4.小结
培养大学生学习的兴趣，重要的是培养学生自主锻炼身体的能力。大学生是祖国的未来，所以教师在培养学生兴趣的时候，要在这点上多注意一点。大学生是一个特殊的群体，要根据他们的特点采取相应的措施。教师要认真地钻研教材，采取各种方法来激发学生学习排球的兴趣，使学生能够在学习过程当中愉快的进行。
在培养大学生学习排球兴趣的过程中，要坚持健康第一的原则，结合多种富有吸引力的教学方法和手段，摒弃单调、枯燥的教学形式，创造情趣体验情景，最终达到排球教学与练习都受到学生的喜爱。
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