论新课标下的中学语文课堂教学

来源:用户上传      作者: 龚浩然

　　一堂成功的语文课应该是什么样的？有何评判标准？这是一个难以确切回答的问题。但只要真正领会了新课标的精神内涵――为学生的发展而教，真正认识了评议学科的性质――工具性与人文性的统一，搞清了语文教学的基本要求，我想这个问题还是可以作答的。当然，一堂好的语文课的标准应是仁者见仁，智者见智。我认为，一堂好的语文课应具备下面这样几个方面。
　　
　　一、语文课堂让学生唱主角，还给学生话语权
　　
　　我们语文老师习惯在讲台上滔滔不绝，激情四溢固然好，但是如果不顾及学生的反应，那么有可能成为“孤独的舞蹈者”。尤其是授教理科班的学生，他们的理性思维较强，而感性思维较弱，他们更多考虑的是这节课收获多少，学到什么。如果他觉得你讲的都与考试无关，那么就很有可能“暗渡陈仓”，做他的数学题去了，看他的武侠小说去了。新课标提倡把话语权还给学生，把主动权还给学生，以学生为主体，让学生手、嘴、心、耳都动起来，而不是被动地接受。学生读一读，写一写，练一练，赛过教师苦口婆心讲半天。为此，教师必须树立新的角色意识，搞好角色转换，根据不同课型和不同类型学生的特点及认知规律，构建自主学习、合作学习、探究性学习等多样的课堂。师生之间，生生之间进行多样的交流与合作，使课堂丰富起来，多样起来，生动起来。
　　
　　二、语文课堂应有琅琅书声
　　
　　如今的语文课堂很少听见读书声，从“满堂灌”到“满堂问”、“满堂练”、“满堂论”进而到使用多媒体课件等现代化教学手段，都忽视了“读”这一学习语文的好方法。一来是高考不考朗读，二来是我们的语文教师怕“读”占用了讲解分析的时间。所以往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音尚未读准，断句尚未搞清就是文章大意的理解；一首诗歌象征地读了一遍就进入了支离破碎的赏析……这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不准节奏，读起来结结巴巴，更不用说读得声情并茂了。
　　语文课堂不能没有琅琅书声。其实，诵读自古以来就是最重要的一种学习语文的方法。古人非常强调读，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，更何况高考名句默写的比例在不断加大。听说读应是语文教学最基本也是最重要的能力。语文课堂如果只是条分缕析的讲解而缺少琅琅书声，那语文课也就失去了语文味。
　　语文课堂上，教师要培养学生爱读的习惯，会读的能力。教师可根据不同的内容指导学生用不同的方式来读，力求读准字音，读出节奏，读得有情味，读出美感，从而领悟到读的乐趣。力求在诵读涵泳中让学生感受文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神
　　上的愉悦。
　　
　　三、语文课堂应给学生感悟与思考的空间
　　
　　我们很多老师上课的时候，常常没有给学生足够感悟和思考的时间和空间。很多时候是一个问题刚提出，学生还未认真思考或没有思考清楚，教师就急不可耐地把答案强行灌给学生。因为我们的教师担心学生思考浪费了时间而完成不了教学任务，学生思考成了一种过程中的形式而已，似乎我们的课是为了急速地完成任务而非发展学生的思维，似乎我们的课是为了讲明一个答案、传授一点知识，而并非让学生去学会探求、学会去思考、去发现。
　　我们的课堂为什么求活求闹？因为我们的老师认为一旦给了学生感悟、思考的时间，那么课堂就“冷场”了。气氛热闹的课就是好课，安静的课堂就一定不好吗？事实上，语文课堂上很多时候需要的不是热闹反而是一份宁静，让学生静心去了解作者所处的时代，感悟作品的形象、意境，思考文句的意蕴、作品的思想。譬如说，学习杜甫的诗，可以让学生用心去感悟诗人忧国忧民的人生，体味沉郁顿挫的诗歌风格；学习李白的诗，让学生去体味诗人愤世嫉俗的人生，体会诗人清新飘逸的诗风。其他如王维、李商隐、杜牧、苏轼、辛弃疾、陆游等人的诗，都需要我们在平时课堂上让学生静心去品读，用心去领悟。可以说，缺少学生感悟、思考的课是没有深度的课。学生学习不仅是为了获取知识，而更重要的是学会独立思考，成为有思想、有个性的人。爱因斯坦说：“要把发展独立思考和独立判断的一般能力，始终放在首位。”孔子曰：“学而不思则罔。”学会对问题进行分析和思考，就可把知识变成自己的“学识”、自己的“主见”、自己的“思想”。
　　
　　四、语文课堂应重在培养和提高学生的语文素养
　　
　　《普通高中语文课程标准》在“课程性质”中指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”这种课程理念对语文教学提出了更高的要求，语文教学不再仅仅从知识、能力角度进行界定，而是将语文目标定位为“全面提高学生的语文素养”，它不仅要求学生具备获得知识的方法和相应的语文能力，即“积累、整合，感受、鉴赏，思考、领悟，应用、拓展，发现、创新”等五个方面，而且还应注重学生审美与探究能力的培养，注重对学生进行优秀文化的熏陶，具备良好的人文素养。
　　新课程改革标准对我们的语文课堂教学提出了更高的要求。它要求我们的教学视野应更加开阔，应着眼于未来学习、生活和工作的需要，因此我们的教学不仅要提高学生的语文能力，特别是语文应用能力，而且应从学生一生的发展需要出发，让学生学会审美、学会探究、学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，引导学生与文本对话，让学生在获得知识、形成能力的同时，去感受汉民族先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造，从而受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　我想要上好语文课，不管是现代文还是文言文，最关键的不只是要求我们备课深入，灵活运用各种教法，我们更要潜心钻研教材，在研读课文上做好表率。此外，要与学生交流，了解学生实际情况，对症下药。试想，如果一个教师深受学生欢迎，学生又如何不会喜欢上他的课，师生又怎么不会共同营造出一个高效的课堂呢？

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-993695.htm