新课标下体育教学如何面向全体学生

来源:用户上传      作者: 陈志平

　　摘要： 体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进健康为主要目的的课程，它具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，全面提高学生的身心素质。
　　关键词： 体育教学 全体学生 基础性
　　
　　学校中的体育教学究竟是面向全体学生还是少数学生？现在几乎所有的人都会说是面向全体学生。体育课程是为所有学生而设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生，面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念。
　　如何在体育教学中面向全体学生呢？
　　
　　一、科学合理选用教学内容
　　
　　1.注意教学内容的基础性，重视每个学生的发展。
　　体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进健康为主要目的的课程，它具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣。如果学生不掌握最基本运动技能，不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，对体育课便失去信心、失去兴趣，日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目，从事终身教育，因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障。因此，教学内容虽千变万化，始终要注意其选择的基础性。
　　2.教学内容选择要注意学生的运动兴趣，确保每一个学生终身受益。
　　体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。
　　3.教学内容的选择要与学校的硬件设施实际相结合。
　　新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，所选择的内容往往超过实际情况，在教学内容的选择过程中，首先要让学生对学校这些硬件条件有一个比较清楚的了解，或者让学生根据内容所需要的器材，尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所选择的内容学习起来更有效果，教学意义更加深远。
　　
　　二、关爱全体学生，尤其是些体育后进生
　　
　　教学是以教师为主导，学生为主体的一种双边活动，教学要面向全体学生就应注重学生的非智力因素，搞好师生之间的关系。再好的班级中也难免有几个身体素质、心理状态较差的学生，如果能正确处理好这些学生的难题，全班学生的问题也就迎刃而解了。英国教育家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他的心理是一种最有力的刺激。”所以对待体育后进生应先动之以情，再晓之以理。教师在树立自己威信的同时更要热爱、关心学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心（特别是体育后进生），让他们体验到教师的关心和尊重，从而消除他们的心理障碍，使学生信任教师，愿意听从教师的安排，跟着教师走。在开启学生的心扉之后，教师再对他们的错误加以引导，改正，帮助他们树立学习的信心，增加学习的动力，使他们能和其他同学一样积极参加练习。
　　
　　三、灵活运用教学模式
　　
　　1.教学方法由单一的向多样化发展。
　　教师面向学生的课堂教学的方法的多样化能使学生产生新鲜感，学生的奇心也随之而来，对练习充满好奇，从而练习的时候也比较认真。在短跑教学中，可设计各种各样跑的练习方法。在教学方法设计这一环节上应用现代化教学技术手段，在课堂中应用现代化多媒体教学技术手段也能有效地吸引学生学习的注意力，引导学生的思维随着教学手段不断地变化。学生对教师的每节课都有新鲜感，每一节课都能怀着好奇的心去学习，那么，我们的课堂教学就能深深地吸引着每一个学生，收到事半功倍的效果。
　　2.教学方法要转向研究教和学的辩证统一。
　　新课程标准的出现，对教学方法提出了更高的要求，教学方法从强调以教为主或以学为主，转到研究教和学的辩证统一。在现阶段的课堂教学中不再是以“教”或“学”为主，而是要求我们的体育工作者去研究“教”与“学”，就是说：体育课堂教学是以教会学生学会学习的方法，而不是只教给学生某种技术动作。教会学生掌握一种运动技术不如教会他学习这一方面的方法更重要。在实际的教学中我们有很多机会对学生进行这一方面的教育，但也往往容易被忽略。在教学方法的设计上面要注意教给学生学习的方法，让学生对学习对象有个研究过程，使学生在研究的过程当中掌握学习的方法。
　　
　　四、教学方法兴趣化和游戏化
　　
　　小学体育教学中要很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，这对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法能集中学生的注意力，调动学生的积极性，收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
　　
　　五、善待学生，因材施教
　　
　　掌握了解他们身体和思想的真实情况，是指导其参加锻炼的依据。要通过观察，个别谈心或和校医、家长、班主任联系，掌握他们的体质、病情、病史及个性特点，然后对症下药，因人施教。有些学生的病情、缺陷属于隐私，要严格保密。在选择项目确定运动量上，要适合健身需要，实事求是，循序渐进。可采用减轻器材重量，降低高度、远度要求等手段，调动他们的积极性，使其逐步掌握一些简单容易的技能，技巧。对个别虚弱和病残较重的学生，可另开“运动处方”，条件许可的可开设保健课，给以特殊的指导和帮助。为了不影响整体教学，对这部分学生的帮助和指导，大量的工作是在课余及课外活动时间进行。
　　因此，我们认为体育教学要更好地面向全体学生，真正属于全体学生，教师首先要把自己的知识由“一桶水”变成“源源不断的自来水”，让学生树立学习的信心，增强学习的主动性和积极性，全面提高学生的身心素质。

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