学校体育实施素质教育阻碍因素及策略分析

来源:用户上传      作者: 李秀芹

　　摘要： 在新世纪的信息社会里，中国已把实施“科教兴国”战略列为重要任务，为全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，树立新的教育观，把学校体育卫生工作摆到重要位置上，提出以“健康第一，终身体育锻炼”为指导思想，以发挥学生的自主性、主体性为核心。文章运用素质教育的原理和方法，站在社会变革对学校体育提出新要求的角度上，分析了影响学校体育实施素质教育的四大障碍，并提出相应的对策。
　　关键词： 学校体育教学 素质教育 阻碍因素 对策
　　
　　1.前言
　　
　　应试教育的弊端和素质教育的必要性与紧迫性的问题，已是不言而喻，一些著名的专家学者已进行了科学的论证和理论阐述。但是素质教育的推行相当缓慢，尤其是一些学校体育工作者在贯彻执行中，仅仅停留在口头上和文件上，而没有任何实质性的改变。“轰轰烈烈地喊的是素质教育，而扎扎实实地搞的却是应试教育”，正是这种情况的真实写照。部分政协委员也对我国实施素质教育的现状做了分析，并指出目前素质教育存在五大误区：一是认为素质教育只是学校教育的行为；二是认为素质教育只是基础教育阶段的任务；三是认为学生在中小学毕业后就能完成素质教育的培养；四是把培养学生的一些生活技能，组织一些课外活动说成是素质教育；五是在素质教育中忽略了生态环保教育。甚至有的专家学者提出“音体美到位之时，就是素质教育落实之日”的观点。面对如此现状，弄清阻碍学校体育实施素质教育发展的因素，并采取相应的对策，对加快学校体育实施素质教育的发展，具有重要的理论意义和现实意义。
　　
　　2.影响学校体育实施素质教育的障碍分析
　　
　　2.1受教育者出自就业方面的考虑。
　　受教育者本人及受教育者的监护人、家长等，都应当从就业的角度去对待体育教育。以我们国家的现状和发展趋势来看，就业的矛盾越来越尖锐。在择业过程中很重要的方面是学历层次。要想取得较高的学历，必须应付各种考试。我国一直采用的高考制度，把受教育者应付考试的能力作为考查重点。所以受教育者要取得一个较高的学历，以将来谋取一个较好的职业，就无法脱离应试教育的轨道，摆脱不掉“题海战术”的框架结构。应试教育现象在中学体育教学中表现得尤为突出，尤其是某些学校的体育班或高考训练队，存在着考什么就练什么倾向，除了几项要考的运动项目和自己的专项外，其它项目一概不知不练，致使众多的学生身体素质畸形发展。我们国家的高考制度及用人单位录用考试制度的改革，需要一个过程，也需要一定的时间。什么时候能够与素质教育同步，很难预料。因此说，受教育者出自就业的需要，放弃接受素质教育，而延续应试教育的做法，是阻碍素质教育推广进程中的一大障碍。
　　2.2体育教师如何面对社会公众舆论的评判。
　　目前对某一个体育教师的社会评价，是其所训练的学生参加体育高考的成绩为标准，而这一标准很难以改变。譬如，某一个带高三毕业班的体育教师，所训练的学生20人，考上大学者有18人；而另一个体育教师所带的学生20人，考上大学者只有2－3人。二者相比较，大家都会把赞赏的目光和溢美之词给予前者，而后者会陷入无地自容的境地。伴之而来的教师的奖金、工资、职称、住房和一切福利待遇等，前者获得的越来越多，越来越高，而后者可能一无所获。面对这种社会公众舆论的评价，试问哪个体育教师还会去搞体育素质教育。此种社会公众舆论的评判，不仅对某个体育工作者是如此，对某一个学校团体也是如此。一个学校升学率高，影响力和知名度也就高，其生源也广，相应地其办学的发展形势也好。反之，学校则举步维艰，难以为继。学生的考试成绩，影响学校，影响教师，是社会公众评价的重要因素。学生的考试成绩，更影响本人及其家长。学生考试成绩好了，一切都好。这都是非常现实的社会存在。因此，教育家虽然对应试教育痛心疾首，高声大呼，且声声有道，但自己的孩子却每晚在家里挑灯夜战，搞题海战术，休息都在10点钟之后，但却无能为力。因此说，社会公共舆论的评价，是阻碍素质教育的又一大障碍。
　　2.3目前学校缺乏素质教育的各种条件。
　　目前，我们学校的基础设施和配备，如实验室及仪器设备，体育场馆、设施及体育器械，图书馆及其所藏图书资料，实习基地及其设施方面的条件都难以适应素质教育的开展。不要说边远落后地区，就是一般中等水平的中小学，其条件也还远远达不到素质教育的标准。有的学校连简易的乒乓球台和脚踏风琴都没有，更不要说大型体育设施和音乐设施了。目前，学校师资都是通过应试教育模式培养出来的，从他们的思想观念、习惯影响和长期从事应试教育的工作经历等方面看，还不能具备素质教育教师应有的思想水平和业务能力。学校自身的经费多数靠国家财政给予的有限的拨款，仅够维持办学而已，就算有些知名度高、能够得到社会各界资助的学校，也把所获资金大量用于教师奖金的发放和解决教师住房等教师的福利中去，而用在改善学校办学条件、增加学校基础设施的建设和加强师资培训所用的经费，都是微乎其微的。从目前我国学校的现状看，其师资力量、办学的基础设施和条件等，都是阻碍开展素质教育的巨大障碍，应引起高度重视。
　　2.4素质教育的重要意义没有得到全社会的共同重视。
　　应试教育的弊端和素质教育的必要性和紧迫性的问题，是部分专家学者认同和重视的，但在全社会中还没有引起足够的重视。据中国儿童中心在全国实施的“中国少年儿童素质状况抽样调查”显示，教师和学生对如何实施素质教育并不十分清楚，72％的人认为素质教育名不副实。笔者在一个县市小范围的中小学体育教师会议上，进行了一次现场调查。220位体育教师中对应试教育和素质教育能够充分而正确理解者，不超过10人，约占5％。不到100人初步知道一些应试教育的危害和开展素质教育的重要，不足总与会人数的50％。而50％以上的体育教师对应试教育和素质教育的问题还没有认真考虑过，更谈不上有什么认识。这就是教育系统内部的现实状况，一项事关国家发展的重大事业的改革，得不到社会各界人士的高度重视，其进程必然是缓慢的。因此说，社会上对素质教育的重视程度不够，也是阻碍素质教育进程的一大障碍。
　　
　　3.应对学校体育实施素质教育障碍的对策
　　
　　3.1更新学校体育素质教育的思想观念。
　　思想观念的转变是实施学校体育素质教育的前提。我国自1903年公布《奏定学堂章程》，建立起近代学校教育制度至今的近百年间，学校体育教育思想的转变已经历了六次较大的变革。20世纪初期，军国民体育思想在我国学校得到广泛推广，体育课主要是以传授“兵式”体操为主。1922年国民政府教育部公布了“壬戌学制”废除军国民体育，以欧美的自然体育取代，这在我国的体育教育史上具有划时代的意义。建国后，主要学习前苏联的以掌握技能为主的体育教育思想。在70年代后期，有人提出了“体质教育”的观点，并在学校体育中得以实施，但由于体质教育把学生作为纯生物体，强调身体训练，忽视心理和社会素质的培养，导致学生产生了喜欢运动而厌恶上体育课的倾向。因此，在80年代后期，从日本引进了“快乐体育”教育思想，但由于缺乏对其内涵和本质的正确理解，很多地方的快乐体育教学变成了放任教学，难以实现学校体育教育的目标。实施素质教育是我国近现代学校体育教育思想观念的又一次变革，也是我国学校体育教育系统性的、整体性的、实质性的改革。首先，学校体育要树立健康第一的思想，使学生在身体、心理和社会等方面都处于良好状态；其次，面向全体学生，力争吸引全体学生积极参与体育锻炼和各种健身活动；再次，树立终身体育观，使学生终身享受体育的乐趣；第四，树立学校、家庭、社会全方位对学生进行体育教学观念，形成学校、家庭和社会三位一体的体育教育模式；第五，注重对学生个性的培养，使学生在全面发展的基础上做到“精”与“专”，形成个人特色。

　　3.2加强体育设施建设和体育经费投入，把健康教育作为学校体育的重要任务。
　　体育场地设施的完善和经费的充裕是开展学校体育工作的物质保证。一所学校如果没有必要的体育器材设施，便无法保证国家颁发的体育课程标准的执行。因此，学校在保证国家财政经费投入的基础上，要自力更生，争取更多的社会和个人赞助，筹集更多的社会资金，也可以因地制宜、废物利用，自制简易体育设施器材，以增加对体育的投入，确保学生学习和训练的需要。
　　根据世界卫生组织界定的健康标准，一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是社会适应能力强。根据这一标准，我国学生的健康状况令人忧虑。有调查表明，营养不良和低体重学生达学生总人数32.6％，超体重和肥胖学生的比例达7.3％。学生的近视率居高不下，存在心理障碍的学生数量不断增加，更不用说学生的社会适应能力了。健康的体魄是青少年将来为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。虽然近年来我国学校体卫事业取得了长足进展，但仍应看到其中存在的极大不足，所以应大力开展健康教育，把先进的知识技术经验和成果融于学校体育教学中，尽快提高学生的健康水平。
　　3.3提高教师素质，重视学生体育能力培养。
　　目前，我国有三亿16岁以上的未成年人长期生活在紧张的学习之中，他们所需要的是全新的素质教育，因此要把提高体育教师实施素质教育的能力和水平作为重点。要下决心、花大力气提高体育教师队伍素质，然而体育教师队伍素质的提高，除了教育部门和学校要统筹规划、精心安排以外，更多的是要靠体育教师自己树立终身学习的观念，不断进行自我充实，自我发展。
　　在体育教学中注重学生体育学科能力培养，是实施素质教育的重点。体育学科能力主要包括主动学习能力、创造能力、体育运动实践能力等。在素质教育中寻求最佳的知识结构，是学校体育素质教育的核心问题。首先必须唤起学生的强烈学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，使学生展开思考和判断，并在这个过程中主动练习，掌握各种技能最后达到理解，渐渐地使学生由过去的“学会”转变为“会学”。但过于强调兴趣、态度的培养而忽视学生对知识技能的掌握，就会导致学生运动能力的下降。因此，必须注意学生对基本知识、基本技能的掌握，将培养学生的体育兴趣、态度有机结合起来。
　　3.4调整体育课程结构，更新教学内容，改进教学方法。
　　学校体育素质教育树立起新的思想观念之后，必须要有一整套教育措施和方法予以保证。首先，构建新的学校体育课程与保健课程体系；第二，更新教学内容，做到体育教材的思想性与科学性的统一；第三，教学方法的改革，要求教师在体育教学中由注重掌握技术、技能，向注重培养学生的运动态度、兴趣和习惯方向转化；第四，评价方法的变革。在评价内容上，要变单一注重学生身体素质达标成绩的单维性评价为以身体素质、心理素质社会素质的多维性评价，变注重学生运动成绩为注重学生学习过程的评价，变静态评价为动态评价，实行综合评判。在评价方式上，根据体育教育特点，应强调体育运动实践活动是素质评价的有效方式。
　　
　　4.结语
　　
　　在学校体育实施素质教育既是一场变革，也是一项复杂的系统工程，我们要在弄清素质教育的含义和学校体育教学实施素质教育的基础上，更新体育教育的思想观念，建立起新的学校体育课程目标体系，调整教学内容、改革教学方法和评价方式，重视培养学生体育学习能力，使我国学校体育在新世纪展现新的风貌。然而，任何事物的发展都有一个渐进的过程，实现由应试教育向素质教育的转变也需要有一段较长的时间，但如能充分认识到实施素质教育存在的几个障碍，有针对性地解决问题，无疑会加快学校体育教学实施素质教育发展的进程。
　　
　　参考文献：
　　［1］中共中央国务院.关于深化教育改革的决定.中国教育报，1999.06.17.
　　［2］福建日报社.每周文摘，2001.7.31.第61期.
　　［3］郭景杨.中小学素质教育论［M］.上海：教材出版社，1998：1－25.
　　［4］毛家瑞等.素质教育论［M］.北京：人民教育出版社，2000：204－247.

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