少儿古筝教学应注重点面结合

来源:用户上传      作者: 方慧红

　　古筝是中国民族文化的瑰宝，在悠久的历史长河中，沧桑更易，日臻善美，经历了两千多个春秋，流行至今而又日益普及，成为一种端庄文雅、清新秀美的弦弹拨乐器。业余教育是普及传播古筝艺术的重要途径，它具有灵活多变、适应性强等诸多特点，从而教学不拘定法，但是，就少儿基础教育而言，我们必须在注重规范化教学的同时，着重兴趣的培养和能力的提高，寓教于乐，点面结合。
　　
　　一、基本指法与传统乐曲相结合
　　
　　少儿古筝教学，一开始碰到的就是一个兴趣问题。学生年龄小，坐不住，加上没有受到任何音乐基础教育，因此，反复单调的指法容易使学生产生厌学情绪。针对幼儿这些特点，我们应采取基本指法练习与相应程度乐曲相结合的教学方法，采用儿童容易接受的语言深入浅出地讲解。
　　在教学过程中，教师应该使用儿童化的语言与孩子们交流，将抽象的新知识诉诸生动活泼的形象。比如，教孩子们怎样发“3”这个乐音，我们可以通过“小猫咪咪”这个形象来引导孩子发音。因为“3”与“咪”发同一个音，这样借助于形象，小朋友轻而易举地记住了这个音，而且学得很开心。为加深记忆，教师还应采用反复提问、音形配对等方式巩固教学。再如，在教授孩子掌握基本弹奏手型时，笔者就是让小朋友抬起右手，然后问：“我们大家都拍过小皮球吗？现在老师让小朋友伸开手指，假想自己手里握着一个圆圆的皮球。”在这种情况下，教师要做示范并逐个检查纠正，告诉学生这是弹奏古筝最基本的手型，古筝弹奏主要是用手指关节去敲打琴弦，要求的是手指关节运动而不是手腕运动。这时，再让他们抬起的小手像老师一样模仿老虎的爪子。这样，他们就会感觉在右手指关节用力，从而掌握弹奏的基本方法。教师还可以在下课时让学生看一看虎爪的图片，再模仿、比较，加深体会。
　　学习基本指法是极枯燥的，但它又是必不可少的基础课。我们可以在教学中穿插进行一些传统曲目的学习来消除学生的厌烦心理。作为启蒙教育，教师应该注意观察少儿学琴过程的情绪变化。我们可以学习一段时间基本练习曲，练熟后再加强右手力度、速度、手型的训练，而后再练一些现代曲目，如“济阳河”、“洞庭新河”来提高他们右手基本功。这样的“易”――“难”――“易”，左手右手分开练习的方法，学生容易接受，也易于化解学习难度，提高弹奏水平。有些较为复杂的指法适宜穿插在乐曲中逐步提高，例如“点指”、“摇指”、“按、颤、揉、吟”音的大致区分等等。
　　
　　二、集中教学与个别辅导相结合
　　
　　以往的古筝教学是以个别教学为主的“师带徒”，而如今，学习古筝的人多起来，一对一的教学方法已经不能满足现代古筝教学要求，我们只有采用集中教学与个别辅导相结合的方法来优化教学效果。所谓“集中”，就是将学琴进度相同的孩子组成一个班级，利用相对“集中”的一段时间进行辅导。在班级组织时，建议初级班6―8人，每次课一个半小时为宜，从指法训练开始，由浅入深，循序渐进。课堂教学可以分为三个时段，即每半个小时为一个时段。每个时段先练习基本指法，由教师带着一起弹。其间，总会遇到一些差异，比如熟练程度的差异，有的学生演奏很熟练，那些速度慢的学生就会感觉自己技不如人，他们就会着急，有的会不求质量而乱弹，有的会丧失信心而放弃。这时教师就要帮助他们，引导他们放慢速度，一步一个脚印地练习。几套指法练习完后，教师要做适当的检查。第二个时段是检查上一节课学习的内容，让学生汇报演奏，以了解学生这一个星期在家练习的情况，同时纠正他们的指法毛病和其他不正确的弹奏方法，着重培养学生的节奏感与整体感。在教授乐曲时，我们应以采用口传心授的方法为主，少儿大都不识谱，教前先将乐谱按筝曲的韵味唱给他们，然后让学生跟教师一起先唱会谱子，这样，他们的脑子里就有了一个特定的旋律，学习起来自然顺畅得多。
　　此外，在古筝教学中，提高学生的学习兴趣是教学成功的关键。我们要善于发现尖子学生，发挥尖子学生的作用，藉以带动全体共同提高，切不可忽视进步稍慢的学生，而影响整体教学的进度。这里所说的提高兴趣，是指在古筝初学阶段不能单纯地以指法练习曲为主，使学生感到厌烦，而是要打破先要学完指法练习曲，才能学弹乐曲的概念，采用从指法练习曲与简单短小的乐曲穿插进行的办法，让学生学完了几个主要指法练习后，便能弹奏一二首简单的乐曲，从而使学生获得成就感。从另一个意义上讲，家长见到自己的孩子学习古筝时间不长，便能弹奏乐曲，心里自然有了积极性，这样，他们便能主动鼓励孩子学好古筝。如果学生年龄过小，还必须要家长陪同，记录上课所学内容。第三个时段就是教授新的内容。这个时段要求每一位小朋友动口跟教师一起唱谱，有些小朋友胆子小或害羞，教师要鼓励他们，如“宝宝唱歌很好听是不是，能不能唱给老师听一听呀？”以儿童化的语言来打开他们的说唱窗口。
　　所谓个别辅导，就是针对那些初学者，因为对新授的内容理解不够，以致练习有难度，或是练习时间不足，演奏不熟练，教师应专门安排另一个时间加以辅导。笔者曾遇到一个上大班的小朋友，因为在全托制幼儿园上学，每周在家时间只有两天，课上内容又掌握得不够，刚开始学基本指法时就卡了壳，家长因不理解而责备了她，她就很委屈地哭了。其实，无论家长还是教师，我们都应该知道孩子有自己的思维方式，与成人不同，有些情感不会用语言表达出来，我们不能用语言或行为来打击他们的学习积极性，更应尽量通过我们的语言和表情动作加以鼓励。加强个别辅导，是对于接受能力稍慢一点的小朋友尽快提高自己的一种方法，通过一段时间的查补必然会收到良好的效果。
　　
　　三、老师教学与家长督促相结合
　　
　　在对学生进行集中教学时，我们不妨采用邀请学生家长旁听的办法。这样做的好处很明显，一是家长能及时掌握自己孩子的学习情况，了解孩子的学习进度；二是他们可以帮助孩子记住教师所教的内容与弹奏方法，促使家长掌握了解一些古筝方面的基本知识，回家督促、帮助孩子认真练习，起到家庭辅导老师的作用。
　　古筝教学初期，有些家长担心孩子学古筝将来影响学习文化课，学习成绩会下降。事实上，通过教学的实践，我们发现弹古筝能促进少儿的智力开发，增强记忆能力，二十一根弦弹奏出不同音响、不同节拍的乐曲，需要花一定的脑筋，音乐训练了学生的听觉能力和记忆力。
　　古筝艺术，源于民间，它应该而且完全可以还于民间，也只有还乐于民，才能适应新时代的要求，求得自身的发展。人们对艺术的需求正在从欣赏型向自娱型过渡，我们应该把握这个转变时机，遵循器乐教学的规律，用科学的方法做好古筝艺术的普及工作。

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