高中生解决实际问题时遇到的困难及相应教学对策
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作者: 孙志军
摘 要： 本文就现在高中生处理实际问题时遇到的困难进行分析，列出了几种可能原因，并针对这些原因给出了相应的对策，目的是培养学生思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
关键词： 高中物理教学 实际问题 困难分析 教学策略
在很多物理教师看来，“3+X”综合科目中的实际问题越来越简单，但是实际上，这给学生带来了新的难题，问题在于传统的物理教学方式使得学生已经习惯于简化过的物理对象和物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，然而当遇到实际问题时就毫无办法。针对此类现象，就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学，从而增强学生解决问题的能力。
一、高中生解决、处理实际问题的困难分析
实际生活中问题的解决过程实际上包括这样的流程：从实际问题当中提炼信息，排除次要的因素（舍弃非物理信息），确定理想化的研究对象与物理场景，运用所学过的物理知识，找寻物理对象在变化过程中所满足的定量和定性的规律，直到将问题解决。
在多数情况下，传统物理教学及相关问题的训练中，往往直接给出简化了的物理对象或物理情景，所以在处理问题时，学生缺少对物理对象和物理场景进行理想化处理的方法和能力。
比如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，对小孩荡千秋这一物理场景却无从下手；学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，对于汽车经过拱桥的问题却束手无策，困难在于：
1.学生脑海中缺少准确的物理模型。在实际问题中遇到众多对象，思维容易受到问题表面现象的干扰，难以抓住对象的本质特征，从而较难从实际问题中抽象出相应的物理情景和物理模型，形成认知上的思维障碍。
2.学生缺乏系统的思维训练。因为现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，所以学生在学习新知识的过程中，缺少该环节的思维训练，在问题的应用方面，学生依旧习惯于传统的认知经验与思维习惯。长此以往，就觉得物理纯粹是代代公式的数学运算罢了，忽略了物理思维的训练，形成了方法上的思维障碍。因此，在今后的物理教学中一定要重视图像图景的教学方法，注重学生应用能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。
二、注重图像图景教学的方法
不同的信息对大脑不同的部位产生刺激作用，如文字类信息传往左半脑，引起抽象思维，形成概念，完成数字计算和演绎推理，然而具体的形象图形和图像信息传至右半脑，引起形象思维，形成空间概念。只要在教学的过程中将文字信息和图像信息交互传递到大脑的左半部和右半部，使大脑皮层的兴奋中心及抑制部分在左、右半脑交替出现，并且互相补充，思维品质就能够得到很大的提高，并维持持久的兴奋状态。应用能力的培养，就是要在教学过程中凭借图像图景的教学，建立由实际情景到理论模型再到新实际情景的有机联系，使抽象的物理规律与形象的实际情景之间的联系更紧密，从而提高学习效率，以便更好地掌握所学知识。
1.充分展示知识产生发展的过程，帮助学生建立起准确的物理模型。传统的物理教科书安排的教学内容都已经经过选择、压缩、改造而具有典型性和简约性，更具高度的抽象性。若只是照着课本给学生讲解，学生就会很难理解所学内容。若能充分地利用图像图画、电视录像、多媒体课件等途径再现知识产生发展的变化过程，以图文并茂的方式给学生提供丰富的信息，则能降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想融入情境的创设和分析的过程中，从而促进学生提高分析问题的能力和思维能力，使学生自然地“悟”出其中的道理和规律。在不知不觉中，使学生掌握分析物理过程、建立准确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。例如，在讲解单摆模型问题时，呈现伽利略观察油灯等时摆动的图片或者动画，再现模型建立的思考过程。让学生身临其境，感受、了解分析物理过程的方法，建立出准确的单摆模型。这样，学生了解了模型的本质，就不会“只见树木不见森林”。
2.注重解决实际问题的思维程序训练，学生学习习惯的养成。当学生遇到困难的问题时，还表现为思维的混乱，缺乏思维的程序化。所以，在教学过程中教师更应该重视学生思维程序的建立和训练，解决实际问题的思维程序大致可以分为六步，即审题→文字信息（去掉干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→找到问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。
首先，从实际的问题中提炼跟问题相关的文字信息，并且运用相应的图形或者符号表示出来，使得原本复杂的变化过程代码化。
其次，选定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各个物理量之间的联系。一边审题、一边画图，并把条件和问题一个一个用符号、字母标注在图上面，使得问题能够在脑海中形成完整的图像，以免因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新看题。另外，示意图能使解答问题时所需要的条件同时呈现在视野范围内，图像成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与到了解题的过程中去。
最后，建立模型关系，列式求解。
当然，高中生解决实际问题时遇到的困难是来自多方面的，但是只要重视图像图景的教学和画图习惯的养成，加强应用性知识的教学，紧密联系实际生活，坚持培养学生优良的物理思维品质，物理教学过程就会变得越来越生动，也一定会让更多的学生爱上学物理，从而更会学物理。
总而言之，物理图像图景是物理学习中的重要组成部分，学生学会建立适当的物理场景，对于解题会有很大帮助；学生的思维能力和平时习惯对于学习物理，学好物理也至关重要，老师们应该帮助学生训练思维能力，养成良好习惯，从而让他们能够将物理学好，甚至运用所学知识处理生活中遇到的实际问题。
参考文献：
［１］蒋毅晖.高中物理实验图解.广西师范大学出版社，2010-1-1.
［２］卢德馨.研究型教学20年――理念、实践、物理.清华大学，2008-8-1.
［３］朱敏，朱焱.虚拟实验与物理课程教学.东南大学，2008-1-1.
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