如何打造高效的小学数学课堂

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　　摘要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是每个教师追求的目标，本文中笔者就如何打造高效的小学数学课堂简单谈谈自己的看法。
　　关键词：小学数学；教学；高效课堂；打造
　　数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创造成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美、追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂上创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。教学除法的简便计算时，可以结合画图创设情境帮助学生发现、理解除法性质的这一特点。这样就能将枯燥的教学内容变为通俗易懂的生活情境，以情导知、以知促知，从而使学生真正意识到简便计算的方便、快捷。要营造和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调节作用，给学生以亲切感和美感，充分调动学生学习的积极性。如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？”“黄晓全同学讲得真好，但这道题还有其他解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数学课堂教学中，我经常用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活学生的思维，大大提高了学生的学习效率。
　　二、帮学生建立学习数学的自信心
　　①在课堂上对学困生给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，即使再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般。实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常时出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而学困生只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使学困生能接受并且基本上能跟上班级整体的节奏。在我巡视学生做题时，主要关注学困生，并及时给予辅导，帮助他们解决做题过程中遇到的问题，使他们一节课下来有所收获。长此以往，他们就树立了“我也可以学好数学”的自信心。②课后用爱心给孩子补课。对于数学教师来说，即使教学水平再高，面对情况各异的学生，课上也是很难做到既让优等生“吃饱”，又让学困生“消化”得好的。因此，对学困生必须予以补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献。当然这个补课绝不是不加分析地留一大片了。而是基于是学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”。
　　三、关注个体差异，实现全员参与
　　教师普遍喜欢成绩好的学生，成绩差的学生往往被忽视，这既不符合素质教育的要求，也严重挫伤了成绩差学生的自尊心和学习积极性。高效课堂要求教师密切关注学生参与的积极性，鼓励并引导学生全员参与。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的学生，鼓励他们勇敢地表述自己的看法，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价。“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦形成，将会极大地激发学生学习的积极性，成绩也会在不断地巩固中得到提高。由于每位学生对学习方式、学习方法的选择会因他们的知识基础、能力、个性的不同而表现出明显的差异，因而有效的主体参与实质上是一种有层次的差异参与。即在尊重学生差异的基础上，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会。因此，教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来；在熟练掌握课本、学生学习情况的前提下，设计不同层次的练习来满足不同学生的学习需求。另外，学生的经历、家庭背景、知识储备等各不相同，思考的角度不同，解决问题方法就不尽相同。教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的创造性，肯定学生的不同见解，使不同的学生在数学学习中均衡发展，让每一个学生都取得进步。这是高效课堂的根本所在，也是“以人为本”思想在教育教学中的真正贯彻。
　　四、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性
　　传统的教学模式单一枯燥，教师从头讲到尾，学生学常被大量的重复性学习压得喘不过气来。随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了课堂。应用多媒体辅助数学教学，发挥其图、文、声、像并茂的优势，能把教学时说不清、道不明的知识，通过形象生动的画面，一目了然地展现在学生面前。这能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，增强他们的求知欲望。在教学中，教师应根据教材内容和教学需要，使静态的知识动态化，化静为动、动静结合，使教与学充满生机。教师教得形象，学生自然学得主动，如此能使学生较快地理解和掌握所学知识，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持。
　　综上所述，当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂， 是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效灵动的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的小学数学课堂。
　　参考文献
　　[1] 孟卫国.以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014，（26）.
　　[2] 黄杨.简述小学数学高效课堂创新设计[J].读书文摘，2014，（16）.
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