谈慕课为高校带来的机遇与挑战

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　　摘 要：近几年来，世界范围内兴起了一种新型的大规模公开在线课程――“慕课”，其兴起为教育界尤其是高等教育界造成了重大的影响，而且其发展注定会给高等教育模式带来巨大的改变。在“慕课”这种公开在线课程的影响之下，高等院校不仅面临着诸多的机遇，也面临着更大的挑战。基于这一背景，本文将从慕课的定义与发展状况入手，简要分析高校应用慕课现状，然后着重对慕课为高校带来的机遇与挑战进行分析和论述，并就当前高校的“慕课应用热”进行了冷思考，希望高校在应用慕课的同时，可以更为理智，更为高效。
　　关键词：慕课；传统教育模式；跨越式发展；机遇与挑战；冷思考
　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0189-02
　　引言
　　互联网的发展使得教育的形式与内容均发生了巨大的改变，尤其是近几年以来源自于美国的教育形式――慕课的兴起，更使传统课堂的改革成为了必然。慕课是一种大规模的公开在线课程，它构建了一种个性化的交互平台，学生在交互平台中可以更有效地获取知识，有效学习。这样的一种个性化交互平台，势必会对传统教学模式产生巨大的冲击，甚至会引发人们关于传统教学模式的重新思考。尤其是高校的教育教学，更因为直接受到冲击而需要展开更为深层次的思考。
　　一、慕课定义及其发展状况
　　1.慕课的定义
　　慕课英文为“MOOC”，这里面包含了四个单词――
　　“M”：Massive（大规模）。传统的课堂教学只有几十位学生，多者几百位，而慕课则不同，它是大规模的公开在线课程，面对的受众多达上万人甚至十几万人，故可称之大规模；
　　“O”：Open（开放）。传统的课堂教学中所有的学生都是一个特定的群体，不会容纳这个群体之外的学生前来听课，因此是有限制的。但是慕课则不同，它作为一种公开在线课程，是允许任何人前来学习的，而且学习的形式也比较开放，相对于传统课堂教学形式更为自由；
　　“O”：Online（在线）。传统的课堂教学都是面对面的传授知识，是现实中的师生关系，而慕课是一门在线课程，是通过交互平台来传授知识的，因此学习不会受到时间和空间的限制；
　　“C”：Course（课程）。慕课在本质上来说是一门课程。
　　综上所述，慕课就是一门大规模的开放性的公开在线课程。
　　2.发展状况
　　2008年，加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出了“MOOC”这一概念。从2008年开始，一大批教育工作者，包括来自玛丽华盛顿大学的 Jim Groom 教授以及纽约城市大学约克学院的 Michael Branson Smith 教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。
　　而慕课最重要的突破是在2011年，来自世界各地的十六万人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。
　　二、高校应用慕课现状
　　根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。而Coursera的联合创始人和董事长吴恩达（Andrew Ng）在参与果壳网MOOC学院2014年度的在线教育主题论坛时的发言中谈到，现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。Coursera现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。
　　三、慕课为高校带来的机遇
　　慕课冲出了大学的‘限制’，其模式会引起“课程的改进”，使高校育人方式发生巨大的变化。这对于教师以及学校来讲，都是一个非常好的机遇，因此需要认真进行应对，以通过这次机遇来扭转目前的教育现状。
　　1.提高了教学效率
　　慕课的实行也会深深地影响学生的学习方法。在以往学习中，学生主要是上课听讲式的学习，而现在则能够通过网络来听一些有关的课程。而且他们在听的时候，可以有选择的来听，对于不愿意听的内容可以直接跳过，对于需要深入了解的内容可以循环播放。其中，部分网络教育课程中还允许学生对不懂的地方进行提问，然后帮助他们找到问题的答案。
　　慕课的普遍采用，让大家感受到了网络教育的先进，以及这种教育的优越性，从而会加大对这方面的探索力度，研究出更多的这类学习方法。比如部分学校将网上与课堂两种学习一起采用，开创了一种新的学习方法，也就是在学习新内容前，先让学生听有关的网络课程，对知识内容有个全面的了解，然后在课堂上由老师进行归纳总结，并给他们解答网上听课中遇到的不懂之处。这实际上属于一种综合性的教学法，所产生的效果要好于单一的教学。由国外某教育机构在2014年9月所做的调查中看出，这种新的教学方法与以往的方法相比，学习效率提高了将近1倍，达到了92%。
　　2.强化了学生的自主性
　　慕课不仅能够增强学生的学习效果，还能提高他们的学习自主性，帮助他们进行自我评价，并在今后的学习中做到持续进步。具体而言应做到以下几点：
　　一是，慕课具有强大的支持体系，以及很好的学习灵活度，这样就给学生自主确定要学的内容创造了条件，再加上慕课应用不复杂、所需费用也不高，更有助于自主学习的开展。
　　二是，慕课的可使学生对已学过的内容进行重复性的学习，这样一来，就利于学生温习学过的知识点，能够选择需要重点掌握的内容来进行重复，从而在很大程度上防止了目前的灌输式学习。
　　三是，慕课重视他们在学习中的切身感受与交流。感受与交流是影响学习的两个主要因素，他们主要是围绕着学生的学习来发挥作用。其中，感受是他们学习的动力，它指的是学生对学习的内心理解、体会；交流可促进他们的学习效果，它指的是学生在学习上的互动。因此，慕课从根本上来讲，涵盖了学生对学习的理解、体会、以及互动等因素，这使得慕课的实施一定要围绕“学”字，所以慕课的实施人――教师的能力也就直接决定着慕课开展的成败。 　　3.可促进高校加快教育改革，实现跨越式发展
　　高校扩招导致的生源质量下降是影响到高校教育教学水平的重要因素，而这一现象又导致高校教师教学缺乏动力，学生学习缺乏兴趣，学校管理不力，使高校发展疲软。而慕课的出现使得一部分实力雄厚的高校受益，有效提高了这部分高校学生的学习积极性和教师的教学水平，拉大了高校间的差距，从而逐渐促进了高校间的竞争，转变了学生地位，增强了学生自主学习的权力，也提高了教师综合素质。由此可见，应用慕课可以倒逼高校加快教学改革，实现跨越式发展。
　　4.可强化校企合作
　　慕课平台运行需要大量的技术支持和资金支持，在此过程中高校势必会加强同企业的合作，使企业为高校慕课平台提供资金和技术的支持，同时高校也可以为企业输送更为优质的人才，使企业可以对接学生，招募到实践性强人才。同时，在慕课平台的应用中，企业形象也得到了宣传，知名度得到了提升，学校和企业的互动增强了，可以实现双赢。
　　四、慕课为高校带来的挑战
　　慕课为高校带来的不仅仅是良好的机遇，还有客观存在不容忽视的相关挑战。
　　1.冲击高校以“教”为主的教育观念
　　虽然国家一直在倡导课程改革，然而我国的教育观念和教育体制业已形成，很难从根本上改变。当前我国大多数高校依然是传统的教育模式，依然以教为主，教师是课堂的主人，学生主体性被限制。而慕课更为强调学生的学，强调发挥学生的主体性，这种由“授”到“学”的权利关系的转变，以及教育观念和教育方式的差异大大冲击了高校以教为主的教育观念，使一些高校短时间内难以适应。
　　2.增加教学成本
　　慕课是一门大规模的在线公开课程，它要完全依赖于信息技术才能发挥作用，而信息技术中硬件和软件的建设都需要大量的基础设施建设，需要高投入，高成本。而当前我国高校的信息化程度大多数尚未符合这一条件要求，尤其是对于慕课核心技术的开发，更是一项巨大的财政负担。这种成本上的骤增，使得部分实力较差的高校难以承担。
　　3.教学内容自主化带来的教学目标的偏离
　　慕课是更为自由的学习方式，学生通常是在没有教师指导的情况下学习慕课课程，缺乏教师的有效指导，学生很有可能偏离教学目标，找不到教学的重点和难点。
　　4.造成教育差距，对弱势高校不利
　　慕课极有可能将现有多元化的高校分化为两个阶层。第一阶层是那些经费充裕的高校，他们的学生可拥有自己的教授，不仅能当面聆听教诲，也能当面与之沟通和交流；另一类则是那些财政紧张的私立和公立高校，他们的学生只能看一堆课程录像。让“慕课”接受者无法容忍的是，那些讲授同样课程的教师，似乎只能围绕着“慕课”教师的内容与学生沟通和交流，他们不再像是独立的教师，反倒像是“慕课”教师的助教。
　　这样的教育形势势必会对弱势高校不利，甚至有可能会重塑高等教育版图，引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。
　　五、慕课应用的冷思考
　　慕课作为一门热门的在线课程，在我国高校得到了广泛的应用。但是，在“慕课热”的这一现象中，作为高校教师，也应进行一些冷思考，保持理智的头脑和平和的心态。
　　1.坚持主流文化，拒绝文化侵袭
　　由于慕课是源自国外的一流大学教育课程，其宣扬的都是西方文化，是资本主义文化，长此以往，势必会使学生对国外文化的吸收高于主流文化的学习，从而冲击到主流文化，形成客观上的文化侵袭。因此，慕课的引进一定要坚持主流文化，设法作出中文慕课平台，站在国家形象展示和文化传播的高度，建立可持续发展的良性机制，使高校、教师、平台运营、设计制作团队等多方形成合力。当然，建立中文慕课平台虽然是一个趋势，却也是一项任重道远的任务，这项任务需要多方的支持与配合，只有高校是无法做到的，还需要借助研究机构、企业的技术和资金投入，以及国家政策等的大力积极扶持。只有多方合作，才能使中文慕课发展迅速，为传播中国文化贡献力量。
　　2.并非所有课程都适合慕课
　　德国的汉斯-马丁・萨斯教授认为，慕课这种公开在线课程对于数学和化学等理科教学是十分有益的，但是对于哲学、文学、社会学等人文社会学科就难以起到最佳效果，对于交互性强、实践性强的课程也不太适合利用慕课，对于受众面窄的课程也不适合用，因为慕课是大规模的在线课程……因此并非所有的课程都适合慕课，教师应理性选择，万不可为了使用而使用。
　　3.慕课不能取代传统高等教育
　　传统高等教育不仅是对学生知识的传授和技能的培养，还包括了校园生活和文化的熏陶与感染，包括综合能力的培养，包括德育素质的养成，包括人脉关系的建立……而慕课作为一种在线课程，是无法完成这些任务的，因此慕课是绝对不能完全取代传统高等教育的。
　　六、结语
　　近些年来，中国的教育水平飞速发展，但是距离世界上一些先进的国家，教育依然存在较大差距，仅靠师资的逐步提升是缓慢的过程，因此急需一流大学的开放性优质课程。为此，中国高校应该积极引进慕课，利用慕课使学生享受到一流大学的课程。但是同时也要注意，慕课是源自于美国的，其更为适应美国的教育体制和国情，我们不可照搬美国的策略，而是要根据中国国情和学生学情来建立符合中国国情的机制，创新慕课教育模式，并积极推进、普及慕课教育，使更多的人接触优质教育资源，与此同时，积极建立中文慕课平台，宣扬中国文化，切实促进自身教育教学水平的提升，从而推动国家教育事业实现跨越式发展。
　　（作者单位：天津理工大学国际工商学院）
　　参考文献：
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