试论高年级学生数学学习兴趣的提高

来源:用户上传      作者:

　　学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。学生有了学习的兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。
　　一、高年级学生数学学习兴趣分析
　　对于高年级学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，正处于青春期，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
　　有些学生对学习缺乏稳定的兴趣；有些学生却保持着稳定的兴趣。一般地说，男孩子的学习兴趣不太稳定，女孩子比较稳定。学习兴趣的建立呈阶梯式分化：一部分学生对学习生活有兴趣，往往来自于对教学环境、教学资源、教学形式与教学手段的新鲜好奇，因而他们喜欢学习、需要学习。一部分学生已经有了初步的自学能力，他们对外部的教学环境、资源、形式感兴趣，对学习的过程、结果更感兴趣，这些学生的学习兴趣更多地以间接兴趣为主，而且伴随独立性、自主性增强，学习兴趣趋向分化。因此，教师必须有的放矢地加强引导，这是培养学生兴趣广博化的一个前提。
　　二、影响高年级学生数学学习兴趣的因素分析
　　兴趣以需要为基础，是对客观事物的一种情绪色彩的表现。人们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的愉快的情绪体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的厌烦的情绪体验。因此，在学生的学习中，兴趣对于学习动机、学习热情、注意力、意志、毅力、情感等非智力因素的培养和发展是相当重要的。
　　1、教师的态度对学生学习兴趣的影响。心理学研究表明：儿童自我观念的形成、自信心的建立，往往是透过周围的“重要他人”的期望与评价完成的。在学生的学习生活中，充当“重要他人”的角色的人就是教师。教师的好恶、教师表现出对某个学生的热情或冷淡等，都会影响学生的学习情绪，进而影响学生的学习兴趣。在学习过程中，只注重学生成绩，不注重学生学习过程中的闪光点，会对学生的学习情绪产生消极的影响，使学生的学习兴趣逐渐消失。
　　2、学生对数学的认识和感受。在调查中我们发现，学生对数学的了解很少，只知道数学是用来计算的。至于其他方面，像三角形的稳定性在实际中的应用、黄金分割在建筑、绘画、等方面的应用；在日常生活中，数学在生产、管理、交易、会帐甚至做饭、做衣服等方面的应用，学生知之甚少。很少有人有过用数学知识解决实际问题的经历。许多人认识不到数学的重要性。学生认为在考学中要考数学，老师说数学很重要，家长也说数学重要，学生也就认为数学重要。至于为什么重要，学生却不知道。
　　3、数学内容的趣味性。如果学生觉得数学难、繁，就会产生消极的情绪。如何让学生体会到数学的趣味性，这与他们的理解能力和老师的教学能力有直接关系。有些问题在我们看来很有趣，而从儿童的角度来看，由于受其理解能力，知识层次的影响，他们难以体会到趣味性。对他们来说，直观的东西更容易引起他们的兴趣。
　　4、数学知识的抽象性。随着学习的延续和学生年龄的增长，数学知识越来越抽象，而学生的抽象思维能力是否与所学的数学知识同步，也是影响学生数学兴趣的重要因素，因此，直观性原则是中小学数学教学的重要原则。
　　三、有效提高高年级学生数学学习兴趣的措施
　　学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系。数学课，培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
　　1、培养观察能力，激发学习兴趣。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
　　2、联系生活实际，培养学习兴趣。数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
　　3、加强直观教学，形成学习兴趣。在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
　　4、重视操作过程，发展学习兴趣。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性和学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14618491.htm