您好, 访客   登录/注册

智慧评价才能精彩课堂

来源:用户上传      作者:

  摘要课堂教学中,提问与评价是进行教学的一种形式,是教学过程中一项重要的活动方式。教师的评价在整个教学过程中,虽说是一个细节问题,但却忽视不得。教师评价得当,可激发学生兴趣,反之则会影响学生学习积极性,因此教师应该重视课堂评价的有效性。
  关键词课堂评价原则 评价策略有效
  
  在我们的课堂教学过程中,提问与评价是进行教学的一种形式,是教学过程中一项重要的活动方式。教师的评价在整个教学过程中,虽说是一个细节问题,但却忽视不得。教师评价恰当,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性;如果评价不当,就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性,熄灭学生求知、思维的火花,甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣,因此教师应重视课堂评价的有效性。
  一、评价的一般原则
  1.评价要从尊重学生出发。教学中教师必须尊重学生,承认学生的个性差异和发展潜力,对提问的评价要有针对性,让学生主动地学习,主动地发展。
  2.评价要以鼓励为主。积极的鼓励比消极的刺激来得好。鼓励的作用是巨大的,它可以鞭策先进激励后进,肯定正确,否定错误,起到积极的促进作用。
  3.评价要体现多样化。教师正确、恰当的评价,能激励学生积极思维,但长期使用一种方法,就会失去其作用。所以教师对学生的评价应恰如其分,不断推陈出新,给人一种耳目一新的感觉。
  二、评价彰显教师的实践智慧
  策略一:教师要为课堂评价制造空间――意欲获得春信息,标新立异二月花若要语文课堂的评价异彩纷呈,在课前也有一个孕育的过程。那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会,搭建课堂评价的平台,使课堂有效、精彩。
  1.巧借适度拓展。语文学习信息是灵活的、丰富的,在教学设计时,我们可以采用“调、联、扩、删”等方法对教材进行补充、延伸、拓展、重组,并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合,根据自身实际创造性地使用教材,使“活”的教学内容成为发展的载体。同时,我们还可以通过各种渠道,收集课堂教学的信息,有了课前的积累,才会使课堂教学内容变“厚”。
  2.留下弹性空间。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”,提倡用多把尺子衡量学生,拒绝“唯一答案”,期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的的主体,它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力,而且可以使学生在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。
  3.撷取身边小事。学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体,课堂上教师唯一的任务就是通过对话的形式将生命的内质呼唤出来,并给予用心地呵护。
  策略二、善于捕捉学生的生成信息――横看成岭侧成峰,远近高低各不同在课堂教学过程中,生成的资源是丰富多彩的,需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫,时刻关注并及时捕捉有探究价值的信息、新问题,重新调整教学结构,重组信息传递方式。
  1.挖掘感悟资源。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上,学生常常会提出与众不同的见解,他们的思维有时比教师更宽阔,学生往往不顺着教师的思路走,旁逸斜出,甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。
  如笔者在听一老师教学《游园不值》时,有学生振振有辞地质疑:“当时正是春暖花开的日子,不可能只有一枝杏花探出墙来,我觉得‘万枝红杏出墙来’更能体现满园的春色!”我听了,先是愕然,这是没有想到的。于是我将这个富有挑战性的问题抛给了学生:“是啊,可是诗人为什么这么写呢?”学生细细咀嚼,然后踊跃发言:“园子的墙那么高,不可能所有的红杏都伸出来。”有的说:“一枝红杏开放了,想必千枝万枝也已经开放了。”有的说:“伸出墙外的一枝红杏让诗人感受到了春天的气息,他从一枝红杏联想到了春天争奇斗妍、百花盛开的美景。”我见学生已经品味出文本丰富的内涵,就像满园焕发的勃勃的生机,就趁热打铁:“如果你就是那一枝红杏,回眸园子,你发现了什么?”学生的回答更是精彩:“满园的红杏傲立枝头。”有的说:“太阳是红艳艳的,天空是湛蓝湛蓝的,树梢是嫩绿的,而迎春花是娇黄娇黄的……”更有的说:“我还看见一群群蜜蜂在花丛中翩翩起舞……”
  “水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。课堂上这意外的声音为学生打开了一个思考、发现、质疑的空间!教师虽没有按照固有的模式去安排学生的学习,却取得了比原有预设更好的实效。
  2、善待错误资源。阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中,不仅会对文本、对作者产生误解,也常常会对教师产生误解。往往我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断深沉。而当误解难以消除的时候,教师科学、合理而有针对性的评价常常会起到不可替代的作用。
  我觉得,富有智慧的教师是善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨指示或目示点头,或取喻明理,使学生对问题心领神会,如入幽微之境,突见柳暗花明,豁然开朗。学着走,学着教,总能听到花开的声音。
  
  参考文献:
  [1]小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究宋尚琴江苏教育
  [2]课堂预设与生成张化万讲座
  [3]有效课堂中教师评价语的精彩透视孙红梅
  

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14618588.htm