适当的作业量有利于概念\技能的形成

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　　学生作业与学生的学业成就、自我效能感甚至心理健康都有着密切关系，涉及教师、学生和家长之间复杂互动的教育活动。与作业有关的争论（如“减负”）是当前中小学教育中的一个热点问题,作业量与概念、技能的形成更是关系密切。那么什么样的作业量最有利于学生多方面技能发展呢？
　　适当的作业量有利于概念和技能的形成。作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业要少而精，作业量不能超过国家教委规定的时间。作业要多种形式，有利于学生多方面技能发展。检查作业质量，考查学生技能形成程度。对单项、单元考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研(年级)组做出分析，最后，学校教导处进行综合分析。并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施。及时安排时间进行专题分析，不要使教学中存在的问题产生沉淀。把较差学科，班级和学习上有困难的人转化列为重点，并对其进行跟踪监控。
　　学业负担过重（主要是家庭作业负担过重）是我国教育的一个老大难问题，而且近年来愈演愈烈，国内学者的研究表明，我国小学生一天的作业量相当于美国小学生一周的作业量，甚至还多得多。过重的学业负担严重影响甚至摧残了学生的身心健康，导致视力下降、睡眠质量不足、焦虑等等。更为严重的是，“过重的作业剥夺了学生自由支配的时间和自我发展的空间，导致学生的个性、主体性和潜质得不到发挥。”为减轻学生过重的学业负担，促使学生身心健康地发展，教育管理部门也出台了“减负”的政策。但是，应当看到，“减负”并不等于取消家庭作业，如果学生的家庭作业量太少，的确不能达到巩固知识、熟练技能、迁移学习的用处。家庭作业量太少甚至取消家庭作业并非明智之举。
　　那么，究竟有没有最理想的家庭作业量？库柏对家庭作业研究进行的总分析表明，对高中学生来讲，至少每周要保证1小时的家庭作业，在家庭作业上花的时间和学业成绩之间才会出现积极的关系，然后，随着作业时间的增加，学业成绩继续提高，甚至作业时间每天超过2小时；相比之下，对初中学生来讲，即使最少的作业量，在作业上的时间和学业成绩之间就会出现积极的关系，但如果每天做1～2小时作业，学业成绩不再变化，作业时间超过2小时，学业成绩甚至出现下降。而由于对小学生的研究只有一项，无法作出有效的结论。显然，对最理想的家庭作业量这一问题很难有一个统一的标准答案。所以中小学学生的作业应当适量，根据学生的个体差异，再因地制宜。只有这样才能促使学生多方面技能的发展。
　　同时，教师在设计作业时，还要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化到对知识的研究上来，并让那些学习有困难的人将知识前移默化，从而培养学生的创新能力。教师必须要有创意的设计，打破了教材的局限性，在结合所学知识来触发学生思维，只有这样才能让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生的创造性思维和创新能力。

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