用“专项仿写”沉淀作文技巧

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　　小学阶段，教师在班级内构建作文技巧“专项仿写”系统，让学生通过轻松有序的仿写逐步掌握作文技巧，对提升学生作文能力具有重要作用。
　　一、构建系统，打好作文技巧的基础
　　专项仿写系统由“班级记录本”“仿写范例库”“学生仿写本”“练习机制”四部分组成。
　　创建班级记录本。班级专项记录本是仿写系统的基础部分，承载着班级作文技巧训练的计划、记录、提升功能，也是全班作文训练的物质载体。教师要依据班级实际和学期教学训练情况，引导学生将记录本分成若干部分，并将每个部分按学期习作训练要求进行序列规划。实际分类不求全面，只求适切、精当，如第二学段，可以将班级记录本分成“结构技巧”“语言技巧”“修辞表述”“其他技巧”四部分。每个部分分列具体的作文技巧，如“结构技巧”中，分列开门见山、首尾照应、先总后分、过渡、铺垫、伏笔等技巧。
　　共建仿写范例库。依据专项记录本所列的作文技巧，挑选仿写范例，运用网络云盘（如百度云盘等）建立班级专项仿写范例库。网络云盘中先依据班级仿写记录本构建文件夹，然后按照具体的作文技巧编制下一级文件夹，最后创建范例，构建范例库。范例挑选以教师选择为主，学生和家长选择为辅。
　　设置学生仿写本。“学生仿写本”是专项仿写系统的落实部分，要做到专本专用，条理清晰。通过专项仿写本，教师可以及时了解学生对所学作文技巧的掌握情况，为继续训练提供参考。每项技巧训练前，教师要指导学生做极简笔记，帮助他们明确技巧的要义。随着技巧训练数量的累加，教师还要指导学生借助仿写本进行复习和交流。
　　建立练习机制。“固定的时间和空间”是系统正常运行的保障。教师要依托单元作文训练，固定专项仿写的时间，让单元作文成为专项仿写自悟运用的训练场。每次仿写，教师都要引导学生结合“班级记录本”复习已经学习过的技巧，增添新学习的技巧，并通过研读辨析，逐步完善系统。实际教学中，教师可以采取单元作文和专项仿写间周交叉训练的方式，合理安排训练时间和内容，让专项仿写持续推进。
　　二、充实系统，备好技巧学习的材料
　　专项仿写系统中，提升学生作文技巧的是范例。适切的、趣味的、精要的、经典的范例能让学生更高效地沉淀作文技巧。
　　结合“单元课文”挑选适切范例。教材中的文章文旨俱佳，大部分适合作学生习作的范例。教師可以根据专项仿写需要，精心挑选合适的文章或段落作为范例。鄂教版课标实验教材四年级上册第四单元（以下同版本教材只注明年级、册数）的单元习作训练为《落叶》，是训练“总分式”构段方式的好材料。这个单元的课文《蝉》中有许多总分式结构的段落，如“蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子……”等。学习课文时，教师把这些段落挑出来，对学生进行“总分式”构段专项仿写训练，学生习作中就会尝试运用这种方法。
　　结合“学生特点”挑选趣味范例。教材及课外阅读材料中，很多文章的语言生动活泼，充满童趣，深受学生喜爱。教师将这样的文章或段落挑选出来，引导学生进行专项仿写，能提高学生的语言表达能力。三年级下册《美丽的槐乡》中，作者写槐乡小姑娘“飘到哪里，哪里就会有一阵清香”，写槐乡小伙子“衣裤的口袋里装的全是槐花，他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的……”以及曹文轩的《草房子》中，秦大奶奶为了保护自己的艾地，派遣自己的“部队（鸡、鸭、鹅）”“进攻”学校的诸多场景描写等，语言都充满童真童趣，适合作专项仿写的范例。
　　结合“专项技巧”挑选精要范例。优美的文段往往采用多种写作技巧，教师挑选范例时要根据所定技巧定向挑选，力求每个段落突出一种技巧。四年级上册《山和海的书信》中有一组排比句：“晴空万里时，你穿着蓝色的礼服，上面织着朵朵的白云，这时的你，看起来真温柔;大风吹来时，你好像挥舞着大旗，激起千层浪，这时的你，看起来真神气;太阳西下时，夕阳为你洒下闪光的金粉，这时的你，看起来真美丽;月亮升起来时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。”如果将这组排比句用作三年级“修辞表达”中的“排比”专项仿写训练，就不太合适，因为这组句子太长，而且含有多种修辞表达技巧，不适合三年级学生仿写。就三年级学生而言，进行排比专项仿写训练时，挑选四年级上册《诗人》中的“诗人当然是文学家。通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感，给文字注入强大的生命力，令平凡变得不平凡”作为范例，就比较符合年段特点。
　　结合“文段品质”挑选经典范例。这里的“文段品质”指语句优美、朗朗上口，内容上体现出真善美的文章或段落。四年级下册《豆花庄的小家伙们》中有这样两段话：“我们村外的水渠边，有一大片豆子地。夏天，豆叶下，洒满了绿荫，紫色的豆花，星星点点，十分好看，还散发着一阵阵芳香，这里的空气新鲜极了。”这就是文段品质极高的语言。教师挑选这种经典的语段作为范例，引导学生反复诵读品味，并进行诸如场景技巧方面的仿写，益处甚多。
　　三、运用系统，掌握作文技巧
　　上面对范例的选择做了具体阐述。范例选出来后，教师是不是撒手不管，让学生照葫芦画瓢式地进行仿写呢？答案是否定的。选择出合适的范例后，教师要通过三步，一步步引导学生模仿练习。
　　阅读鉴赏，领悟技巧。仿写之前，教师要引导学生阅读、理解范例，初步感知作文技巧。三年级下册第七单元的单元作文训练是“续写童话《黑眼睛的大红鱼》”。根据专项仿写系统预设，这个单元的训练重点是情节描写的基础技巧之一——转折。为了落实训练目标，教师将本单元的课文《点金术》列为范例，重点开展仿写训练：先让学生感知转折——麦得斯得到点金术后心花怒放，而“鲜花”和“牛奶”先后变成金的后，他开始“扫兴”“闷闷不乐”，这是第一次转折;当心爱的小女儿变成一座金雕像后，他的心情十分痛苦，决定丢弃点金术，这是第二次，也是情节的彻底转折。在学生初步感知转折技巧后，教师引导他们思考“如果文中没有情节转折，会怎样”，让学生感悟转折技巧的意义。阅读理解后，教师可以挑选小女儿变成金雕像部分，引导学生反复朗读，进一步感受转折技巧的运用及其在故事讲述中的重要作用。通过分层引导，这种技巧会逐步在学生心中内化。
　　尝试仿写，运用技巧。学生感悟到转折的作文技巧之后，就可以进行专项仿写了。首先，提供仿写场景（话题）。教学《点金术》后，教师结合单元作文训练要求，为学生提供了如下仿写场景：“很久很久以前，大海里有一条大鱼，特别喜欢吃小鱼，一天他祈祷……”其次，确保作文技巧运用的正确性。提供场景之后，教师提示学生讲述故事时不要平铺直叙，要注意情节的转折。这样的提醒很有必要，它能确保学生的思维“不跑偏”。最后，鼓励尝试，提升信心。经过提示和讨论，大部分学生能运用转折的技巧写出一两段话。此时，教师不要求全责备，要多发现学生仿写中值得肯定的地方，并放大这种优点，以激发学生运用技巧的信心，让他们从心理上接纳这种作文技巧。
　　反复模仿，沉淀技巧。让学生熟练地掌握一种作文技巧，通过一篇范例的训练很难达到。在《点金术》的专项仿写中，学生基本掌握了转折的技巧，但要熟练运用，还要进行再次专项仿写。《点金术》之后的课文是《七色花》和《黑眼睛的大红鱼》。教学这两篇课文时，教师要进一步运用上面讲述的方法，对学生进行专项仿写训练。通过持续不断地练习，到单元作文训练时，学生就能熟练运用这种作文技巧了。
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