小学科学课的趣味教学策略
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兴趣是学习的动力，有了兴趣才能全身心地投入学习。一个人对一个事物具有强烈的兴趣爱好，脑细胞会变得活跃，思维也变得非常敏捷，会主动进行思考，身体会自主加入探索运动中。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”足以证明学习兴趣是多么重要。因此，在小学科学教学中，一定要把提升学生兴趣放到首位，不断创新教学方式，而运用趣味教学法，不仅吸引学生的注意力，还提升了学生学习的动力和对科学的探索欲望，使学生整体、全面、综合发展。
一、强化师生互动，鼓励学生积极探索
随着我国对教育的不断重视，小学课程的教育理念也在不断更新和创新，更加注重师生互动和鼓励学生自主探索的环节。课程内容根据学生的年龄和身心特点进行设计和安排，更具有趣味性，不断增加学生学习的主动性和积极性，在科学实验课程中能够更好地理解知识点。在课程中，可以让学生自己动手制作课程中的教具，这样可以提升学生学习的积极性和动手能力。教师在教学过程中，要注重与学生互动。根据学生的学习能力、认知能力进行引导，让学生通过自己的想象对科学产生无限遐想，产生对科学的向往。例如：《水仙开花》的教学中，教师和同学们一起把水仙花头放入事先准备好的水杯中。要求学生把水仙生长发育的过程利用学生手册记录下来，通过观察记录准确数据。在这样轻松、愉悦的学习氛围中，学生的思想是无拘无束的，思维也非常活跃，可以让学生和同学、教师交流自己的想法及观点。遇到不懂的问题，可以请教教师或者和同学讨论，有效的师生互动让学习更具乐趣。课堂的本质就是学生，学生通过这样的学习过程，能够把自己的想法充分具体地表达出来，如此不仅提升了学生的想象力，还增强了学生对科学的探索追求能力。
二、自制教具是辅助教学的重要手段
教师在进行科学课程教学时，可以让学生进行废物利用，制作课堂需要的教具。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能提升学生的动手能力。例如：在教学《浮力》课程时，我让学生利用不同的材料制作出不同形状的物体，有的制作成三角形，有的揉成一个团，有的制作成盒形，然后把这些图形放入水中，观察谁沉入水底，谁浮在水面上。
通过自己动手，亲身试验，得出结论，让学生的学习目标更明确，更好地掌握学习内容。由此，很多学生在课后就养成了思考问题和动手解决的习惯，遇到问题可以自己通过查阅资料、询问他人等方式去解决问题。进行《热气球飞行》教学时，让学生自己动手剪一条小蛇，然后用一根细一点的小棍插在小蛇最顶部，放在点燃的蜡烛上方，我们会发现小蛇慢慢转动起来，然后越转越快。让学生亲自操作，能够把学习的兴趣最大化。教师在学生热情高涨的学习状态下，教师再进行科学课程的教学，事半功倍。
三、幽默与风趣的语言
在教学过程中，教师是一个引导者和激励者。幽默风趣的语言能给学生们营造一个轻松、愉快、热情高涨的学习环境，教学质量非常高。例如，在进行《能量》这一课题时，教师问学生：“炎热的夏天，吹来一阵凉风，你们会有什么感觉？”学生们会给教师一个舒服享受的表情和语言。当教师又问：“如果刮起了台风，你们又有什么感觉呢？”同学们会大呼小叫起来，紧紧抓住桌子，害怕被台风刮走。在这样的氛围中学习，学习效率和质量都非常高。教师在上课时，也要注意自己的情绪。走进教室时，教师眼含笑意地注视着每个学生，让学生感受到教师的热情和关怀，学生自然会有一种亲近的感觉，在上课时就会把这种情绪带入学习中，不断前进。
四、设计趣味教学环节，激发学生兴趣
在传统的科学教学过程中，教师往往忽略学生的特点进行教学，使小学生的学习热情、积极性、学习效率和学习质量受到很大的影响。随着我国教育体制的改革，小学科学教育课程理念也在不断变化。在教学过程中，更加注重理论和实践相结合的教学方式，科学教学内容更加形象具体，让大家接受的模式呈现在小学生面前，让小学生产生浓厚的学习热情，进而不断探索。在感兴趣的前提下，学生对科学课程内容理解得更加透彻。例如：在《瓶子赛跑》的科学实验中。教师围绕主题内容，引导学生对问题进行讨论，各抒己见。在轻松欢快的氛围中，学生们能够把自己的想法表达出来，供其他同学参考。教师要认真备课，准备好实验中需要的工具——两个大小、重量一样的塑料瓶，同等重量的水和沙子。然后把水和沙子分别放入两个塑料瓶中，从同一个高度滚下，让同学们观察，哪个瓶子滚得快，哪个瓶子滚得慢。通过实验操作，让学生理解科学知识，进而提出这节课的内在为摩擦。然后对同学提出问题，瓶子里还可以放其他物体，请问谁快？谁慢？进而激发学生学习兴趣和提升思维能力和动手能力。
五、组织合作学习，激发学生思维灵感
在学习过程中，学生以小组形式对问题进行分析讨论，各抒己见，学生之间的观点进行交流，有助于拓展学生思维，提升解决问题的能力，让学生对知识点的掌握更加牢靠。例如，在进行“为什么圆形适合做轮胎”的科学课程时，教师根据课程内容，引导学生准备三角体、正方体、圆锥体、球体等，通过拉动这些图形，让学生感觉哪个费力，哪个省力。自己动手进行实验，得出结论。在实验过程中，教师提出问题：“为什么轮胎都是圆形的？其他图形为什么不能做轮胎呢？”引导学生进行思考，然后小组讨论问题，得出解决问题的关键。在整个讨论过程中，每个学生都能够提出自己的观点和意见，锻炼学生思考、表达能力以及团队合作能力，进而找出最省时省力有效的方法。教师在教学过程中起到启发、引导的作用，要注重师生之间的互动作用。学生的分组探讨问题，得出结论，是一种学习上的合作关系，有助于学生学习能力、探索能力和合作能力的综合方面提升。
六、积极引进多媒体教学，鼓励学生实验探索
信息时代的来临，开阔了大家的视野。很多学校也利用信息技术进行教学，让学生在学习过程中能够有好奇心、探索欲、积极性，学习上有更大的进步。教师可以利用多媒体设备，把学习内容的知识点、重点、难点，通过多媒体课堂，充分展示在学生面前，让学生切身体会到课堂的魅力，进而更好地进行学习探索。具体来说，教师在进行课程的多媒体教学设计时，要根据课程的内在意义，结合学生的实际情况，以音乐、图片、视频的直观形式呈现给学生。学生会对这些东西非常感兴趣，在加入教学内容时也很容易被学生接受，产生共鸣。一些比较难理解和抽象的问题，在多媒体技术的帮助下，能让学生更好地理解和领悟，整堂课会有意想不到的收获。
七、从生活走向科学，从科学走向社会
一切科学的基础都离不开生活，生活带给我们的知识是无穷无尽的。教师在进行教学时，可以把科学内容和生活中的常见现象结合起来，这样学生不仅能够通过显而易见的生活方式理解本节内容，还能够通过科学方式解释生活中出现的各种现象。例如：在讲授“声音的传播”时，我就让同学们想象：下雨天，当雨水打在不同物体上发出的声音大小是不同的。还有，近距離的声音传播是很大的，距离远时，声音就越小。在教授“声音是怎样产生的”时，我让同学在有风的天气观察树叶发出的“沙沙”声，还有打鼓时发出的“咚咚”声，让同学们知道，树叶和树叶摩擦产生的震动和鼓面产生的震动发出了声音。在给同学们讲到“热胀冷缩”现象时，我让同学们想一想，为什么装满水的塑料瓶，放入冷藏柜，冻成冰后，瓶子会被撑大？铁轨和铁轨之间为什么会有缝隙？一个瘪了的乒乓球，放入热水中，为什么能够恢复原状呢？同学们通过这些身边经常出现的情景，再联系课堂上的科学知识，就会对知识掌握得更透彻，从而觉得科学没有想象中那么难，学习起来也就事半功倍。
八、结语
通过趣味课堂的优势，让教师和学生之间的沟通更愉快，让整堂课程更有意义。本文对小学如何构建科学教育这一学科提出了具体的教学方式，目的是提升学生学习的兴趣，让课堂更具有趣味，让学生在学习过程中能够积极主动，热爱学习。
（责任编辑 袁 霜）
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