基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学模式
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随着教育体系的不断改革，技术的不断发展，传统课堂教学模式存在一定的局限性，小学数学教学在网络学习空间这样一个大的背景条件下，要结合实际的教学环境，充分利用智慧教育的理念，构建智能化、数字化、个性化的课堂教学模式，从而提升学习质量与效率。
智慧教育的发展是当代教育变革的一种基本价值走向，越来越多的学校和一线教师开始尝试在课堂教学中以智慧教育理念来指导教学活动的开展，而智慧课堂是智慧教育理念在课堂教学中的一种方式。智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力，智慧课堂是智慧教育实现的核心，而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造，构建了全新的智慧课堂教学模式，这种全新课堂模式的构建是新时期下教育与技术双向融合的结果。
一、传统教学模式和智慧课堂教学模式的特征
传统的课堂模式是教师根据教学经验完成备课，教师将准备好的知识按计划讲给学生，通过课前预设、问题呈现以及启发式教学，达到有效生成。但是能有机会发言的学生毕竟只是少数，教师也只能根据经验来推断学生掌握的程度，无法真正地照顾到每一位同学的需求，一般只会“抓中间，促两头”，教师和学生的互动也很有限。传统课堂存在一定的局限性：第一，基于经验的学情分析；第二，非对称性的单向交流；第三，步调一致的学习进程；第四，粗略的评价反馈。这些局限性一直是一线教师们亟待解决的问题。
智慧课堂模式是从问题出发，以智慧教育为核心理念，以智慧培养为核心目标，结合信息技术改革的一种全新的教学模式。这种模式是对传统的教学过程进行重新加工和改造，并最终创建学习环境，完成对智慧课堂的构建。智慧课堂模式具有一定的开放性：第一，基于数据的课堂，根据学生学习行为的大数据挖掘与分析来调整教学策略。第二，高效教学的课堂，依据数据精准预知学习者潜在的学习需求，虚拟情境的创设让学生更快进入学习状态，学习资源的智能推送能在第一时间内满足学生的需求。第三，合作互动的探究课堂，教室中的师生、生生、硬件和软件、教师与硬件、学生与资源等各种维度的互动，具备了互动的双向性。第四，分层性的课堂，分为合作学习与个人自适性学习。利用新的技术创造的环境，实现虚拟空间感知，达到物理感知与虚拟空间感知的相对统一。
二、网络学习空间在小学数学课堂教学应用中的不足
（一）教学设计中存在问题
通过研读小学数学教师的教学设计，发现大多数教学设计中，存在以下几点问题：（1）虽然利用了网络学习空间，但只是将传统教学中的数学学习资源上传到空间。本文认为这只是将资源简单地进行空间的转移，并没有实现网络学习空间的意义和价值。（2）网络学习空间打破了教师和学生之间交流在地域和时间上的局限性。因此更多的教师和学生选择在网络学习空间上交流。与此同时，教师与学生的交流少了，答疑的课时也相对减少了。本文认为师生进行面对面交流是真实的，有预见的，是虚拟的空间所不能替代的。（3）网络学习空间会对传统课堂上的数学教学活动产生一些变化和影响。因此传统教学活动需要重组和改进，以促进网络学习空间的作用发挥和价值最大化，而传统课堂上的活动组织，并未因网络空間学习有所改变和适应。
（二）教学实施过程中存在的问题
教学设计在教学实施中往往会出现意想不到的瑕疵，我们发现在网络学习空间应用于小学数学的教学实施当中依然存在一些问题。（1）网络学习空间的应用过于形式化，与传统课堂相比，具体环节的设计与实施都没有较大差异。（2）教学活动和环节出现了一种片面化认识和利用空间的现象。每一种事物都有优缺点，教师应该有所辨别，有所取舍，不然我们大部分教学也只能是处于一般水平，表现很好或很差的属于小部分。（3）教师在利用空间教学时，由于大部分小学数学教师的信息技术运用能力一般，有时会因为网速、设备等问题造成网页打不开或打开缓慢，使得教学中出现中止现象，以致影响教学。
（三）实践和反思中存在的问题
教学实践后在反思中往往教师会发现，在教学设计中没有抓住问题的本质，没有对教学中存在的问题有清晰的认识和理解，抓不住问题的归因问题及解决方法。二次呈现时，教师只是在原来的基础上丰富了资源，没有能利用好空间的其他功能和优势。
三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略
教育改革要求现代小学数学智慧课堂教育应结合网络信息技术，使信息技术与学科教学深度融合，教育资源无缝整合共享。本文将以智慧教育理念为指导，结合智慧课堂教学模式的特质，具体提出了以下几点措施和建议。
（一） 智慧化教学设计
智慧化教学对教学内容设计有一定的要求，教师要有效利用网络学习空间，及时反馈学生前测数据，精准地预知学生潜在的学习需求，在课堂教学内容设计中根据每个学生的学习特点，开展课堂教学内容，提高学生学习效率。
教师在课堂教学中要提高学生的课堂学习兴趣，明确数学智慧化培养的目的。在课堂教学内容设计中，可以加入实践环节，加深学生对于知识的理解和巩固，提高学生自己对数学知识的探索欲望。另外，教师在鼓励学生对相关知识进行探索的过程中不能过于武断，既不要盲目肯定，也不要全盘否定，要用灵活的教育手段来引导学生，让学生对知识进行深入探索，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习探索能力和逻辑思维能力。
（二）教学目标以培养智慧型学习人才为主
新时期对智慧型学习人才的标准是学生能够进行创造性地学习，总结适合自己的学习方法。在网络学习空间这样一个良好的环境下，帮助学生自主学习，有利于学生自我个性的发展，尊重了学生学习的主人翁地位，帮助学生建立属于自己的学习方式。 在智慧课堂模式下，以培养学生创造性思维的能力为核心，让学生明白“万变不离其宗”的道理，善于抓住问题的本质属性和特征，剔除非本质的干扰属性。同时还要在智慧课堂中关注学生智慧的形成，让学生有自己的学习经验，感悟学习体会，达到自己的认同和理解，最终学会独立思考。
（三）以问题或任务引导学生学习
要想激发学生的思考和表现欲望，教师在智慧课堂上可以通过设置问题来引导学生学习，明确学生的能力范围，不能盲目设置脱离能力范围的问题，这不仅不会激发学生的自我思考能力，还会削弱学生的表现欲望。难度太低的问题对于提高学生的思考能力没有太大的帮助，不利于促进学生创造性思维的发展。在问题解决或任务完成的过程中，教师要成为学生的指导者、促进者，而不能放之任之，让学生自己学习，而不去指导，不能让学生的思维漫无目的，要紧扣教材和小学数学课程标准，创造性地借助网络学习平台将问题放大，进行有的放矢的引导和帮助。
（四）结合学生的情感变化
在课堂教学中，教师关注学生的情感变化，能够让教学起到事半功倍的效果。课前，教师通过教学平台发布媒体学习资源，学生通过PC端口进行知识的前测，师生在线交流，减少对新知识的畏惧感。课中，学生根据教师课前的预先安排汇报，教师针对学生的汇报，有针对性地对重点难点进行讲解，并拓展深化，提出新的更具有挑战性的问题或任务，根据网络学习平台的及时反馈，再次做针对性的讲解。课后，教师在教学平台上发布作业，学生根据自己实际选择难度系数不同的题目，体验解决问题的快乐，在遇到困难时可以在讨论区留言，其他学生解答，教师也可参与。教师可以从统计的数据中找出错误率高的题目，制作并上传讲解的微课视频，供学生反复观看，使学生获得愉悦的情感体验。
三、结语
网络学习空间有利于小学数学智慧课堂的构建，如果能充分利用这样一个大的环境优势，以技术和教育融合为依托，抓住教育的重点，实行智慧课堂的有效构建，尊重学生的主体学习地位，尊重学生之间的差异，结合众多学生的需求，展开最有效的教学模式，灵活运用网络学习空间促进学生学习，为学生的学习提供更丰富的资源，最终实现教育的伟大蓝图。
（责任编辑 周子莹）
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