英语绘本教学在小学英语教育中的意义
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语言教育是以培养学生用该语言进行交流以及作为工具使用为目的的教育活动，尤其是英语教育贯穿了学生从幼儿到大学的学习阶段，甚至学生在今后的工作与生活中均需要接受英语的教育与培训。在每个阶段中，由于受众人群的接受能力与教学内容的不同，英语教育的方式方法具有多样性。在如今学习英语的大环境下，阅读能力的培养占着举足轻重的地位，小学英语教育越来越侧重孩子英语阅读能力的培养。要养成好的英语阅读习惯，一定要多读书，但小学生的能力有限，注意力容易分散，所以，在英语绘本教学中，结合小学生成长特点及课堂需要逐渐成为被广大教师采纳的一种新型教学方法。
一、英语绘本教学的发展
绘本（pitcure books）一词源于日本，最早的绘本可以追溯到1900年。繪本涵盖的范围不仅仅只有阅读教学，还包括图书馆推广、艺术出版等方面，学科涉及教育学、心理学、哲学等。起初的绘本仅仅以讲故事为主，慢慢演变为因教学内容不同而设置的专项的一类教学工具书。我国从2011年起开始关注英语绘本，到2015年逐步形成高峰。通过结合教育部提出的发展学生核心素养，将英语学科核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，上述核心素养的养成需要良好的阅读作为载体，而绘本恰好是培养良好阅读习惯的载体，拥有丰富的内容、精美的画面，因此越来越受到学者、教师及家长的青睐。小学生作为英语绘本的良好受众，可塑性强，适合在课堂为其开展多形式教学活动，因此成为绘本教育的试验田。
二、英语绘本教学的作用
（一）英语绘本教学对教师教学的辅助作用
在课堂上，英语绘本中情景的来源更加贴合实际生活，结合了图文并茂的叙述并配有完整的故事情节，使学生更具有情景代入感，配合课堂教学中重点知识的学习，使英语绘本成为学生在课堂教学外的一种补充学习，使得知识可以反复强化。比如，在学习颜色类的单词时，书本上的知识比较单一且较为枯燥，这时，如果教师可以引入绘本中的内容：“Brown bear， brown bear， what do you see”，重点强调颜色类单词，就会取得事半功倍的效果，生动的画面能够使学生的注意力得到提高，然后，可以设置开放性的问题：“ What do you see？ What colour do you see？ ”让学生自主表达，这样不仅丰富了课堂内容，增加了趣味性，还培养了学生的自我意识，符合核心素养的培养目标。一节课下来，学生不仅对颜色有了直观的输入，而且会在生活中运用句型“What do you see？ What colour？ ”达到了在情境中学习的目的，实现了英语的语用价值。在这种理解的背景下进行的教学更能扎根于孩子们的脑海中，达到事半功倍的效果。
在课堂外，英语绘本语言简练、音节和谐押韵，便于学生诵读记忆。通过英语绘本的教学，教师可以更好地评估学生的英语学习效果。现如今，自然拼读的理念十分流行，很多绘本都与自然拼读相联系，把一系列相同音节的单词放入了故事中，避免教师教授单词时缺乏必要的语境，也使得绘本故事朗朗上口。比如，在绘本“Gus， the duck”中，所有的故事都围绕着字母“u”的单词展开：“Gus runs in mud. Gus gets it the tub. Gus rubs rubs.”如果单独通过图片教授单词run、 mud、 tub，这种机械的操练很容易使学生遗忘单词，相反，把同音节的单词放入绘本中，配上有趣的画面，学生就容易开口朗读，求知的欲望会得到满足，兴趣会大大增加，更容易投入绘本教学中，从而形成良性循环，英语的阅读习惯得以渐渐形成，阅读水平得到提高。
（二）英语绘本教学对学生阅读习惯养成的促进作用
语言学习面临机械性重复记忆的问题，而小学生注意力维持不久，认为英语学习枯燥无味，导致很多学生无法培养良好的英语阅读习惯。英语绘本的故事具有完整性、趣味性，教师在课堂上运用不同的绘本阅读方法，如迅速让学生浏览并说出大意、情节模拟、歌曲改编等，能够增加互动的趣味性，在互动中培养学生的英语阅读兴趣。英语阅读能力的培养要从小抓起，而绘本教育为小学教育尤其是小学低龄段的孩子带来了很大的好处。年龄越小的孩子阅读兴趣越是浓厚，只是受限于自己的能力和年龄，很多孩子的积极性在一开始受到了打击，绘本教育很好地保护了幼龄段孩子学习英语的兴趣，促进了阅读习惯的养成。
（三）英语绘本教学有利于学生建立英语语境与英语思维
听和说是英语教育中不可缺少的环节，对于英语为非母语的受教育人群来说，必须有一定的听和说的积累，才能够达到掌握该门语言的目的。小学是英语教育的启蒙阶段，尤其是低年级学生，单纯的反复诵读与记忆无法起到建立完整英语语境和英语思维的作用。通过英语绘本的教学，可以加强小学生的听说训练。通过创设更贴合实际生活的语境，进而调动学生多种感官，增加学生的参与度，同时，通过活泼形象地展示字母、单词、句型，使学生更好地理解教学内容，从而进一步通过英语绘本逐步提高学生英语学习能力，从单纯听说到模仿相似对话句型，再到自己创作，形成良性循环，建立持久的英语语境及思维。在实际教学中，可以在每个单元的开始或者结尾选择一本贴合主题的绘本进行教学，这样孩子们所学的词汇、句型就能在故事的语境中得到运用，效果肯定会达到一个新的高度。
（四）英语绘本教学能帮助教师更新教育理念
现在很多教师都存在过分注重课内书本知识，过分重视语法的操练和单词的记忆，对学生课外阅读不够关注。通过绘本阅读研究，可以促进教师教育观的发展，研究指出，“只有当教师自身具备了较高的英语绘本阅读教学的能力，才能在具体的教学实践中准确地根据学生的兴趣选择合适的绘本，从而针对性地对学生进行教学，从根本上保证他们的学习效率，并帮助他们养成良好的阅读习惯” 。
三、英语绘本教学存在的问题
（一）绘本内容与教学内容分离
现今绘本种类繁多，如何寻找切合课堂教学内容的正确绘本存在较大难度。教学过程中，往往存在与教学内容分离的问题，导致学生无法利用绘本掌握课本知识，甚至增加学业负担。
（二）教师缺乏对绘本的正确认知
教师受传统教学模式影响，认为绘本教学费时，无法在短期内提高学生英语成绩，甚至有些教师不知道如何运用绘本教学开展英语教学活动，或者仅让学生自己阅读，无法引导学生通过绘本提升自己的阅读能力，导致无法充分发挥绘本教学应有的促进作用。
（三）绘本教育形式单一
小学绘本教学需要教师与家长的引导，部分教师与家长过分依靠多媒体，让学生自行阅读吸收，不积极引导学生形成正确的阅读习惯，导致绘本教学效果不理想。
（四）在低年级教学中，英语课时相对不足
目前大部分学校的英语课程设置在低年级中只有一周三节课，在这短短的三节课中，教师需要带领学生完成整学期的英语教学，其中包括单词的新授、句子的操练、语法的分析等一系列英语活动，任务重、时间少，这是很多教师面临的一大难题。在课堂上，教师很难抽出时间分给绘本教学，若有时间，也只是零星拼凑，没有真正发挥绘本教学的意义。在这样任务化教学下，学生的英语能力受到了阻碍，这也与当下培养学生核心素养的理念相违背。
四、结语
绘本教育在小学英语教学中具有重要作用，同时符合学生英语核心素养的培养，但是，目前我国英语绘本教育尚处在蓬勃发展期，尚未形成系统的规范与体系，仍在摸索阶段。对于英语绘本教育的探索，我认为，首先需要提高教师在教学过程中的运用意识，勇于尝试与摸索，这是推广英语绘本教育的原动力。同时，教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，结合绘本引导学生培养自身良好的英语思维，促进其英语能力的提升；在绘本教学之外，通过绘本，可以引导学生情感的培养。教师选择绘本时可以将如亲情表达、沟通表达等因素考虑在内，让学生谈谈读完绘本后的感受，使学生能在获得英语知识的同时培养共情能力。因此，英语绘本教学工作不仅仅能提升学生的英语能力，还能完善培养学生人格。
（责任编辑 林 娟）
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