小学英语绘本阅读教学初探
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【摘要】随着现代教育教学的不断深入人心，小学英语教育教学改革展示了全新的教学理念。如何提高小学英语教学水平已经成为广大小学英语教师关注的重点，而绘本阅读教学契合了小学生的身心特点，能够激发学生的阅读兴趣，引导学生在绘本阅读过程中产生对英语课程的兴趣，进而达到有效提升小学英语教学的目的。本文主要对小学英语绘本阅读教学进行了分析和研究。
【关键词】小学英语 绘本阅读教学 兴趣
古人云：好之者不如乐之者。这充分说明兴趣对教学的重要性。在小学英语教学中，要对小学生的身心特点进行研究，导入他们感兴趣的内容。不难发现，当下绘本阅读教学有效摒弃了传统教学教材单一的枯燥性，能够贴近学生生活，展现积极向上、妙趣横生的语言，发挥自身独特的优势，不仅能够激发小学生的英语学习兴趣，而且还能够提升小学生的英语学习水平。
一、英语绘本特点剖析
（一）主题鲜明，易于理解
小学生的年龄特点决定了他们的各种不成熟性，喜欢新鲜事物，对于一些儿童化、卡通化的事物比较感兴趣。小学英语绘本阅读恰恰抓住了小学生的这一特点，绘本主题在设计时，内容和结构大都紧凑相连，并配以寓教于乐的故事情节，这使得绘本主题更加鲜明，能够引发小学生的共鸣，使他们理解起来也更加容易。
（二）图文精美，语言精练
小学英语绘本设计师充分考虑了小学生年龄小、喜欢模仿、好动、注意力短暂、好奇心强等特点，想方设法进行各种有效设计。一般来说，英语绘本的图文精美、语言精练，小学生在阅读时能够被一个个引人入胜的故事吸引，从而有效激发他们的阅读兴趣，他们的大脑思维始终处于活跃状态，整个阅读过程都积极投入，快乐无穷。
（三）拓宽想象，升华情感
小学生在英语绘本有趣的插图和文字带动下，阅读兴趣被激发，想象空间也在不断拓展，他们能够根据原有绘本内容展开想象力，想象出更加生动有趣的故事情节。小学英语绘本是与小学生日常生活紧密相连的，每一个故事都贴近日常生活，加上其趣味性又极强，小学生通过阅读绘本能够拓宽大脑的思维空间，提升英语学习的综合能力，同时还能够丰富小学生的情感，提升其认知水平。
二、小学英语绘本阅读教学策略研究
（一）从小学生视野出发，精选绘本
绘本的热销足以说明广大少年儿童对绘本读物的青睐，可以说，绘本阅读已经成为儿童学习英语的有力帮手。因此，教师在绘本选择方面一定要从小学生的视野出发，精选绘本教材。要选择有教育价值、与小学生年龄相符、能够贴近小学生生活实际的绘本。同时，绘本还应该文字语言简洁、生动、规范、优美，情节能够引起小学生的共鸣，激发小学生的阅读兴趣。如充满韵律感的绘本I went walking，其内容简单明了，韵律感强，节奏明快，涉及颜色、动物、动作，利于精学。运动智能绘本From head to toe，其动词词组风趣幽默，涉及许多动作，句型简单常用，小学生都非常喜欢。
（二）调动小学生思维意识，升华情感
在小学英语绘本阅读中，教师要充分调动学生的思维意识，让学生注重绘本阅读的每一个细节，包括文字阅读和图片阅读，从中汲取丰富的信息。例如，当学生翻开绘本The Three Little Pigs，看到很多精美图片和文字急于阅读时，教师应当引导学生注重每一张图片的细节，先观察封面：What are the three little pigs doing on the cover？在获取丰富多彩的图片信息后，学生开始展开联想，想象故事情节，进而迫不及待地翻开绘本进行阅读。整个阅读过程调动了学生的思维意识，升华了情感。
（三）阅读中引入英语教学技巧和策略
英语绘本阅读是本着为英语教学服务的，最终目的还是为了提升学生英语水平。为此，在学生进行绘本阅读的过程中，教师要引入一些教学元素，提升学生的英语水平。英语绘本阅读切忌盲目泛读，而是要循序渐进地进行，通过细致入微的方式，一步步实现英语教学。教师可以让学生先观察绘本图片，进而一步步带领学生剖析，剖析完成后再让学生自我描述故事。这种方式可以由简入繁，一句话、几句话、多句话……依次递进进行。如“What time is it？It’s eleven o’clock.”“ What time is it？ It’s a quarter to twelve.it’s time for lunch.”“What time is it？It’s a quarter to twelve.it’s time for lunch.What shall we have for lunch？”经过这样长期的阅读训练后，学生便能够自己简单地描述一些故事情节，更可以记住一些简单的英语单词，英语单词词汇量积累到一定程度，学生的口语能力就能够得到提升，英语水平也会进一步提升。
（四）阅读后多元评价，拓宽阅读渠道
以往在进行英语阅读以后，很多教师没有任何评价。现代教育注重评价方式，通过多元评价方式，不断拓宽学生的阅读渠道。在阅读过程中，学生虽然对英语单词、句型、语法等都有了一定的掌握，但是这些还远远不够，教师还应该对学生在绘本阅读过程中所形成的合作交流、兴趣态度等进行评价，将综合因素纳入评价才是对学生阅读正确有效的评价方式。因为在英语绘本阅读中积累的一些知识体现了学生的阅读能力，而在阅读过程中潜移默化形成的合作交流、兴趣态度也是十分重要的。学生在绘本阅读中能够与同学们互相交换绘本书籍，遇到问题还能够与同伴一同商量、讨论，这体现了学生在阅读过程中的合作意识，不仅仅注重阅读，还注重提升自我的合作交流意识。比如每个学生对同一绘本阅读后的想法可能都是不一样的，他们之间互相交流，能够形成较好的交流空间，双方互相感受交流心得，能够更好地提升英语阅读水平。
三、结语
综上所述，通过对小学英语绘本阅读教学进行分析和研究可以看出，小学英语绘本无论在插画形式、文字形式还是在内容方面都十分符合小学生的年龄特点，能够激发小学生的阅读兴趣。英语绘本阅读要从小学生视野出发，精选绘本，要能够充分调动小学生的思维意识，升华其情感，在阅读中引入适当的阅读技巧和阅读策略，同时在阅读后积极进行多元评价。只有这样，才能够真正激发小学生的阅读兴趣，提升其英语学习水平，使得小学生真正爱上学英语。
【参考文献】
[1]張佳佳.关注英语绘本故事提升学生综合素养探究[J].成才之路，2018（31）.
[2]王哲.浅谈小学英语快乐教学法[J].课程教育研究，2014（20）.
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