让音乐游戏走进课堂
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【摘要】随着音乐新体系改革的不断深入，素质教育得到全面落实，培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。”
【关键词】音乐游戏；课堂；素质教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。
在平常的教学中，我从点滴入手，循序渐进，把音乐游戏渗透在教学的每个环节中，提升学生的音乐素养。
一、识谱游戏教学
对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点，在教学中，我设计了“小音符找朋友”游戲。
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1 12︱1 12︱32 1︱12 34︱32 1︱12 34 ︱54 32︱1 12 ︱34 56︱54 32︱1 12︱34 56 ︱76 54 ︱ 32 1︱
在这个游戏中，学生围成一圈，按照老师给的旋律边唱边找朋友，师生互动，在碰到“2”和“4”时两两拍手，只有双手拍在一起的两个人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生既要把音唱准，而且还要在规定的音上准确地打上节奏，这样，既锻炼了学生的注意力，身体的反映能力，还能更好地认识乐谱。
音乐教学的每个环节都是为教学服务的，在歌曲教学中，也可以运用上面的游戏。如在《闪烁的小星》这一课，学生随我唱“11 55︱ 66 5 ︱ 44 33︱ 22 1︱”，我让学生在唱到“3”和“5”时按照节奏拍手或跺脚。在唱和拍中，学生熟悉了旋律，音准也有了质的飞跃。
二、节奏游戏教学
在节奏教学中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《一只小蜜蜂》的节奏训练中，我先让学生按照节奏熟读歌谣。
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一只 小蜜 ︱ 蜂 呀 ︱ 飞到 花丛 ︱中 呀 ︱ 飞 呀 ︱ 0 0︱ 飞 呀 ︱0 0 ︱
然后组织学生按节奏在教室自由飞翔，当遇到休止符“︱0 0︱”时，学生脚步停下来，面对最近的伙伴，嘴对嘴按照节奏发出“蹦 蹦”的声音。
再如《神奇的纸杯》游戏，学生围成一圈坐下，在每个人的左手放一个纸杯，老师用纸杯拍击一个节奏，学生模仿，在老师指定的一拍，纸杯由左手转至右手放到右边的同学的左侧，反复多次。此刻，一个个纸杯变成了神奇的打击乐器，同学们陶醉在敲打中，幸福而快乐。
三、听音游戏教学
小学学生不理解音的概念，练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。
在学唱歌曲《顽皮的小杜鹃》时，我在地上放几个呼啦圈，让学生边欣赏歌曲边在呼啦圈外自由走动，当听到杜鹃的歌唱“咕咕”时，立刻跳进呼啦圈。这种训练学生听力的方法既活泼又生动，在教学中，能收到事半功倍的效果。
上面的游戏也可以用在欣赏教学中，如在欣赏管弦乐曲《铁匠波尔卡》时，学生可以在呼啦圈外按照节奏自由走动，当学生听到铁匠敲击铁器的一段主题旋律时，学生立刻跳进呼啦圈，模仿铁匠敲击铁器。
四、音的高低游戏
在教学中，学生对音的高低理解模糊。为了让学生对音的高低有一个形象的认识，我设计了很多游戏。
如用人体发出的声音让学生感知音的高低。老师模仿飞机从起飞到落地的整个过程，用“呜”从低音到高音来模仿，模仿低音时声音浑厚结实，模仿高音时声音清脆灵巧。
在课堂上，还可以把学生排成面对面的两排，通过给对方抛送垒球来表示音的高低。
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5 5 6 ︱5 5 3 ︱5 5 6 6 ︱5 5 3︱
球儿 高 球儿 低 球儿 高来 球儿 低
当唱到歌词“高”时，垒球从头顶抛向对方，当唱到“低”时，垒球从地面抛向对方。通过这种游戏，学生很快的理解了音的高低。
五、音乐记忆游戏教学
音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。
在教唱《我们大家跳起来》时，我先让学生熟悉旋律，然后引导学生掌握|5 12 34| 5 1 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈按照三拍子踏步走。教师弹奏《我们大家跳起来》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到|5 12 34| 5 1 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。在欢歌笑语中，学生熟悉了歌曲的旋律。通过反复练习，提升学生的记忆和分辨能力。
六、创作游戏教学
奥尔夫说过：“让孩子在合作中共同实践，一起去创造音乐是十分有意义的”。 创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教完歌曲《两只小山羊》后，我设计了几个问题。
问题1：“同学们的歌声真动听，表情也很丰富。现在，马上进入音乐童话剧的第一幕。除了两只小山羊，你还想扮演什么角色呢？”于是，几名学生说出了自己的想法，大胆的进行了创作，之后进行了精彩的表演。
问题二：“故事发展到第二幕，两只小羊吵起来了，右边是河西的小黑羊，东边是河东的小白羊，看老师的指挥，点到哪一边，哪一边就演唱”，其他角色的动作请学生自己创编，如小树的动作，河流的水声等。这么一来，学生的注意力高度集中，看我是不是指到了他们组。在创编表演时，学生非常积极，思路也很灵活，他们准确找到自己的角色定位。通过创作，学生之间的团队合作意识增强。
问题3：“两只小羊的结局怎样？你们的心情如何呢？”
让学生自由发挥，用动作，歌声表达惋惜的心情。在游戏中，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。随着欢快的音乐，真情而形象的表演，学生唱得更加认真，歌声更加优美。
最后特别重要的是在运用游戏时，一定要和音乐教学相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识。音乐游戏是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，
音乐游戏走进课堂，让学生在愉快的游戏中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，在美好的体验中享受音乐。
参考文献
[1]陈敏.浅谈音乐游戏在教学中的运用[J].中小学音乐教育，2016.
作者简介：何卫弟（1970—），女，甘肃省甘谷县，毕业于甘肃省城市学院音乐系，大专，一级教师（小教高级），研究方向：小学音乐教育。
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