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让音乐游戏走进课堂

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  【摘要】随着音乐新体系改革的不断深入,素质教育得到全面落实,培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。德国教育家福贝尔认为:“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段。”
  【关键词】音乐游戏;课堂;素质教育
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  音乐游戏是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。
  在平常的教学中,我从点滴入手,循序渐进,把音乐游戏渗透在教学的每个环节中,提升学生的音乐素养。
  一、识谱游戏教学
  对于小学生来说,识谱是学习音乐的难点,在教学中,我设计了“小音符找朋友”游戲。
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  1 12︱1 12︱32 1︱12 34︱32 1︱12 34 ︱54 32︱1 12 ︱34 56︱54 32︱1 12︱34 56 ︱76 54 ︱ 32 1︱
  在这个游戏中,学生围成一圈,按照老师给的旋律边唱边找朋友,师生互动,在碰到“2”和“4”时两两拍手,只有双手拍在一起的两个人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中,学生既要把音唱准,而且还要在规定的音上准确地打上节奏,这样,既锻炼了学生的注意力,身体的反映能力,还能更好地认识乐谱。
  音乐教学的每个环节都是为教学服务的,在歌曲教学中,也可以运用上面的游戏。如在《闪烁的小星》这一课,学生随我唱“11 55︱ 66 5 ︱ 44 33︱ 22 1︱”,我让学生在唱到“3”和“5”时按照节奏拍手或跺脚。在唱和拍中,学生熟悉了旋律,音准也有了质的飞跃。
  二、节奏游戏教学
  在节奏教学中,教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《一只小蜜蜂》的节奏训练中,我先让学生按照节奏熟读歌谣。
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  一只 小蜜 ︱ 蜂 呀 ︱ 飞到 花丛 ︱中 呀 ︱ 飞 呀 ︱ 0 0︱ 飞 呀 ︱0 0 ︱
  然后组织学生按节奏在教室自由飞翔,当遇到休止符“︱0 0︱”时,学生脚步停下来,面对最近的伙伴,嘴对嘴按照节奏发出“蹦 蹦”的声音。
  再如《神奇的纸杯》游戏,学生围成一圈坐下,在每个人的左手放一个纸杯,老师用纸杯拍击一个节奏,学生模仿,在老师指定的一拍,纸杯由左手转至右手放到右边的同学的左侧,反复多次。此刻,一个个纸杯变成了神奇的打击乐器,同学们陶醉在敲打中,幸福而快乐。
  三、听音游戏教学
  小学学生不理解音的概念,练耳又是音乐课的重要内容,如果在练耳教学中,教师只是让学生枯燥地听音,则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学,才能取得事半功倍的教学效果。
  在学唱歌曲《顽皮的小杜鹃》时,我在地上放几个呼啦圈,让学生边欣赏歌曲边在呼啦圈外自由走动,当听到杜鹃的歌唱“咕咕”时,立刻跳进呼啦圈。这种训练学生听力的方法既活泼又生动,在教学中,能收到事半功倍的效果。
  上面的游戏也可以用在欣赏教学中,如在欣赏管弦乐曲《铁匠波尔卡》时,学生可以在呼啦圈外按照节奏自由走动,当学生听到铁匠敲击铁器的一段主题旋律时,学生立刻跳进呼啦圈,模仿铁匠敲击铁器。
  四、音的高低游戏
  在教学中,学生对音的高低理解模糊。为了让学生对音的高低有一个形象的认识,我设计了很多游戏。
  如用人体发出的声音让学生感知音的高低。老师模仿飞机从起飞到落地的整个过程,用“呜”从低音到高音来模仿,模仿低音时声音浑厚结实,模仿高音时声音清脆灵巧。
  在课堂上,还可以把学生排成面对面的两排,通过给对方抛送垒球来表示音的高低。
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  5 5 6 ︱5 5 3 ︱5 5 6 6 ︱5 5 3︱
  球儿 高 球儿 低 球儿 高来 球儿 低
  当唱到歌词“高”时,垒球从头顶抛向对方,当唱到“低”时,垒球从地面抛向对方。通过这种游戏,学生很快的理解了音的高低。
  五、音乐记忆游戏教学
  音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。
  在教唱《我们大家跳起来》时,我先让学生熟悉旋律,然后引导学生掌握|5 12 34| 5 1 1|的旋律,最后让全班学生围成圆圈按照三拍子踏步走。教师弹奏《我们大家跳起来》的旋律,学生自己听辨记忆,当听到|5 12 34| 5 1 1|的音乐时,学生就做靠拢动作。在欢歌笑语中,学生熟悉了歌曲的旋律。通过反复练习,提升学生的记忆和分辨能力。
  六、创作游戏教学
  奥尔夫说过:“让孩子在合作中共同实践,一起去创造音乐是十分有意义的”。 创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性,并促使发挥创作能力,把机械被动的学习转变为主动学习。如在教完歌曲《两只小山羊》后,我设计了几个问题。
  问题1:“同学们的歌声真动听,表情也很丰富。现在,马上进入音乐童话剧的第一幕。除了两只小山羊,你还想扮演什么角色呢?”于是,几名学生说出了自己的想法,大胆的进行了创作,之后进行了精彩的表演。
  问题二:“故事发展到第二幕,两只小羊吵起来了,右边是河西的小黑羊,东边是河东的小白羊,看老师的指挥,点到哪一边,哪一边就演唱”,其他角色的动作请学生自己创编,如小树的动作,河流的水声等。这么一来,学生的注意力高度集中,看我是不是指到了他们组。在创编表演时,学生非常积极,思路也很灵活,他们准确找到自己的角色定位。通过创作,学生之间的团队合作意识增强。
  问题3:“两只小羊的结局怎样?你们的心情如何呢?”
  让学生自由发挥,用动作,歌声表达惋惜的心情。在游戏中,不仅提高了学生的音乐学习效率,还有效培养了学生的音乐创作才能。随着欢快的音乐,真情而形象的表演,学生唱得更加认真,歌声更加优美。
  最后特别重要的是在运用游戏时,一定要和音乐教学相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩,没能从中获得知识。音乐游戏是音乐教学的一种手段,要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏,
  音乐游戏走进课堂,让学生在愉快的游戏中学习音乐,感受音乐的流动,旋律的起伏,节奏的跳跃,音色的变化,在美好的体验中享受音乐。
  参考文献
  [1]陈敏.浅谈音乐游戏在教学中的运用[J].中小学音乐教育,2016.
  作者简介:何卫弟(1970—),女,甘肃省甘谷县,毕业于甘肃省城市学院音乐系,大专,一级教师(小教高级),研究方向:小学音乐教育。
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