让DIY走进课堂教学

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　　“DIY”原意为“DO IT YOURSELF”，是指不依赖或聘用专业的工匠，利用适当工具与材料自己来进行居家住宅的修缮工作。DIY的概念最初只涉及家居领域，渐渐地被扩展到所有可以自己动手做的事物上。
　　现代科学研究表明，经常开展DIY活动，既练手又练脑，对人的智力、创造力的开发有着积极的意义。新课程标准指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、学科间融合的教育体系，开展丰富多彩的综合实践活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，提高学习能力。”基于新课程标准，我校在课堂教学中逐步开展综合实践活动，把DIY引入课堂，与课堂教学深度融合，使学生在亲身体验中完成对课程内容的学习与把握，收到了良好的教学效果。
　　比如，让学生设计制作家乡的特色印记，可以培养学生热爱家乡的情感;让学生利用废旧物品制作各种艺术装饰品，能美化生活，增强学生的环保意识;让学生设计制作英雄人物的泥塑，能培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力等。
　　DIY需要学生亲自动手制作，熟悉各种材料特性，掌握制作工艺，增强材料和工具的运用能力，能使学生得到一种直观的审美愉悦。学生通过创造性思维活动，把艺术感知同工艺制作手段、制作材料有机结合在一起，在玩中学到知识，体验到把普通材料变为一件艺术品的乐趣和喜悦。这对培养学生健康的生活趣味，激发学生对学习和艺术的兴趣，十分有益。
　　比如，为了让语文教学融入生活，笔者在教学中设计了如下课程：小麦的种植与收获、寻找春天、我和落叶交朋友、家乡的春节等。这些活动和学生的生活息息相关，让学生在增长知识的同时获得了综合性学习的体验，大大激发了学生学习语文的兴趣。
　　在DIY的过程中，培养了学生精益求精的态度和耐心细致、和谐有序的习惯。集体合作的手工活动还能让学生团结友爱、遵守纪律，增强合作意识。
　　比如，学习课文《落花生》时，笔者在校园里找到了一处没有绿化的花圃，于是策划了一个活动：种花生。笔者没有给学生讲解如何种花生，而是要求学生以小组为单位自己策划，并把可能遇到的问题列出来，再想出解决的办法。然后，学生分小组开始行动：查阅资料、互相商讨、请教有经验的人，最后他们自己动手把花生种了下去。接着，是静静等待花生发芽、开花、结果。每隔一段时间，笔者就带领学生去观察花生的生长情况，并提醒他们适时浇水，写好观察日记。到收获的时候，我让孩子们亲身体验了一次收获过程，切实感受了一把丰收的喜悦。为此，我们还专门写了一篇关于收花生的作文，孩子们用平实的语言写出了真实而又令人难忘的过程。学生在经历过这些DIY活动之后，对这篇课文的理解可谓“游刃有余”了。
　　不管是种小麦、花生，还是走进大自然寻找春天，生活中处处留下了学生的身影，留下了学生的足迹，留下了学生的欢声笑语……学生在快乐中学习着，在学习中思考着，在思考中收获着，这一切都源于讓学生走进生活、走进大自然，源于让DIY融入课堂教学。
　　（责 编 帕 拉）
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