走进高效课堂
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在语文教研活动探讨时，很多老师都说，这语文课多上一单元，少上一单元其实对学生的学习，对学生的成绩根本没什么影响。这说明了一个什么问题呢？说明了语文课的教学效率低下，学和不学的差距不大。怎样提高课堂教学效率呢？以下是我的几点粗浅的认识。
要想提高课堂教学效率，最根本的是提高学生的听课效率。不管什么样的食物，只有吃进胃里消化吸收了才能让学生长高、长壮；同样不管教师讲什么知识，只有学生听进去吸收了，才能提高学习成绩。教师的教最终是为了学生的学。
一、要想让学生听的好，教师首先要讲的好
教师要精心备课，要把最准确的知识传授给学生。由于小学生年龄小，只有激发起他们的学习兴趣他们才愿意学，所以教师的课堂教学必须生动、有趣。
（一）借助多媒体，使语文课堂生动、有趣
如在教学《只有一个地球》时，如果只让学生通过文字来理解，学生感受不到地球的美丽和容易破坏。这时，可以出示地球的美丽图片或影片“广阔的大海”、“皑皑的雪山”“金色的大地”“碧绿的草原”，看完这些图片学生会发自内心的感到地球真是太美丽了，带着这样的感受再来理解文字，就会起到事半功倍的效果。
（二）创设情景，为语文课堂增添活力
在学习《地震中的父与子》这课时，由于人物对话非常多，所以我就创设情景，让学生分角色朗读课文。读出父亲的情感，是这篇课文成败的关键，要把父亲的悲伤、坚持、刚毅，通过每一次对话读出来，所以我重点指导了父亲的话。如果语言也不足以表达你的情感的话，可以加上合适的动作。指导完毕后，我让八位学生上台来朗读这篇文章，“父亲”的扮演者读的声泪俱下，深深的感染了台下的每一位同学，这篇课文的结尾是“他们紧紧拥抱在了一起”，当这篇课文读完，台上的八位同学紧紧的拥抱在了一起，台下同学也情不自禁地和同位拥抱在了一起，我看到了他们眼中泛起的泪花。有了这样的感受，再来理解课文就不会浮在表面人云亦云了。
（三）联系学生的生活实际，使他们易于接受
《伯牙绝弦》是一篇文言文，对于学生来说非常难懂，学生都有畏难的心理。理解句子的意思时，即使他们有自己的理解，但是由于没有把握，都不敢举手。课堂气氛沉闷，教师交起来费劲，学生学起来也费劲，课堂效率自然很低。
上完后，我想怎样消除他们这种畏难心理呢？必须联系他们的生活，在古代与现代之间架起一座桥梁。于是我又选择了一个班进行了试讲，我先找了一位会弹古筝的同学现场演奏，我问学生：“你觉得她弹得怎么样？”学生说：“很好听。”我马上联系课文，课文中说“伯牙善鼓琴”，那我们班的这位同学……学生马山接过去说“也善鼓琴”，学生就明白了“善鼓琴”就是擅长弹琴的意思。我接下去问，你能猜一猜，他弹的是什么吗？学生开始七嘴八舌地说，有一位同学猜对了，我马上又联系课文，某某同学善鼓琴，而这位同学“善听”。学生自然明白了“钟子期善听”的意思。经过这样的讲解，学生突然发现文言文其实离我们的生活并不遥远，并不难学。我问学生，伯牙还可能会弹奏出什么曲子，学生说，月亮、春风、春雨……我启发学生能不能用课文中的句式来说一说。于是学生说，伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月。”伯牙鼓琴，志在春风，钟子期曰：“善哉，暖暖兮若春风。”伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，潇潇兮若春雨。”这堂课与上堂课相比课堂气氛就活跃多了，学生参与度也高，学生学习起来变得非常容易。学习效率自然提高了。
二、從学生的角度来讲，要运用各种方法充分调动他们学习的积极性
罗杰斯的观点给了我们很好的启示。人具有非常优异的先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑潜能的自然实现，适得其反。教育只要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动的形成，充分得形成。作为老师就要运用各种方法，来调动每一位学生的积极性，把学生的先天潜能发挥出来。
（一）关注每一位学生
让每一个学生在课堂上都能积极地动脑，积极地举手，积极地书写。在我们学校，每个班学生都很多，只有几个学生能被提问到，久而久之，举手的学生越来越少，最后只有零星几个学生在举手，其他的都沉默不语，因为他们知道，同学这么多，老师不一定能叫到他，所以干脆不思考也不举手，这个课堂只是几个学生表演的舞台，而他们只是观众。在课堂上如何关注到每一个学生，化大班化教学为小班化教学，是我们学校研究的课题。我对此进行了一些探索：学生能自己学会的，尽量让学生自己去学。我让学生四人一小组进行学习，小组里的每一个学生都要发言，交流学习的成果；以小组为单位进行学习，给了每一位学生发言的机会，同学之间还可以取长补短。
（二）引入竞争机制，让学生之间比着学
现在的学生大多是独生子女，竞争意识差。我根据学生的情况，为每一位学生找了一个竞争伙伴。好学生和好学生比，中等学生和中等学生比，差学生和差学生比。比上课回答问题，比作业等级。通过竞争，极大激发了学生学习的积极性。这个办法用在差学生身上，效果最显著。许多差生原来上课根本不听讲，现在也积极举手了，不管回答的是对是错，积极的思考对他们来说就是一个进步。听课效率提高了，作业成绩也随之上升。有一个学生给我说，这次作业他赢了，我问他成绩，他说得了个C，但是他的竞争伙伴没做作业，所以他取胜了。以前考试差生们根本不复习，照旧该怎么玩就怎么玩，现在也知道复习字词了，也知道背背课文了。通过两两竞争，极大激发了学生学习的积极性。在两两竞争的基础上，以上是我对提高课堂教学效率的几点认识，今后我将努力探索，让我们共同走进高效课堂。
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