优秀传统文化走进小学语文高效课堂的构建

作者:未知

  【摘 要】优秀传统文化是经一代代中国人传承而来的,它是我国的文化瑰宝之一,是中国的精神文化宝藏。中华传统文化不仅属于我们中国人民,也属于全人类,它也为人类文明做出了巨大贡献。中华传统文化上下五千年源远流长、博大精深,优秀传统文化不能丢弃,需要我们每一代人都传承下去。对于小学生来说,传承优秀文化一般从语文课开始,这就需要语文教师用正确的方法进行教学,开展传统文化教育,使学生传承优秀传统文化。本文将从实际教学案例出发,探究优秀传统文化走进小学语文高效课堂的构建。
  【关键词】传统文化;小学语文;高效课堂
   传统文化是一个范围很大的概念,一个勤俭持家的思想、一个富有特色的民族服饰、一个广受欢迎的传统节日都属于中华传统文化。在小学时期,教师要培养孩子们对优秀传统文化的亲切感,使学生们认识传统文化。作为语文教师,更应将传统文化与语文教材有机结合起来,把文化渗透到孩子们的骨子里。通过有效的教学模式,提高学生对传统文化的兴趣,让他们学会帮助他人、关心他人,知道事物的对错、美丑、善恶,树立他们正确的人生观、价值观和世界观。
   一、以古诗词为基点,深入传统文化的教学
   古诗词是中华传统文化的重要组成部分,是古人情感寄托的体现。古人利用几个简短的词句,将自己思想感情表现得淋漓精致。一首首古诗词还是历史的简影,很多古诗词都可以成为一个朝代的历史文献。教师应该从古诗词中学习传统文化,培养孩子们的词韵、识字以及阅读理解能力,启迪孩子们的思想,提高课堂的学习效率。
   古诗词因其词意蕴意的深厚,语言简练层度高,成为中华传统文化的一部分被传承下来,是中国文化门面的象征。比如,在学习《望庐山瀑布》时,我们能通过李白的描写,感受到大自然的巍峨磅礴,仿佛看到庐山的壮丽景色就在眼前。教师可以反复带领学生诵读这篇古诗,对重点字词进行赏析,比如“落”“生”等,真切地体会诗人的思想感情。古诗简短而有意蕴,教师可以通过教学诗词末尾的声部,使学生们体会词的押韵。在教学中,还可以介绍当时李白生活的时代背景,融入文化背景,使他们对历史有一个印象。
   二、在识字、写字中传承传统文化
   从小到大,我们无时无刻不在与汉字打交道。有句话说,从一个人的汉字写得怎么样,就能看出这个人的人品。小学是学习汉字的关键时期,作为教师,应当关注学生如何书写,不仅要写对,还要写好。教师要注意自己的板书,因为小学生大多会模仿自己老师的字迹,按照教师写的字来写。
   讓传统文化走进高效语文课堂,就要从识字、写字中学习传统文化,感受汉字之美、感受文化的深厚。比如,上课时,教师应该先带学生将课后的生字反复读写。教师可以在黑板上画米字格,然后写入生字,让学生先自己写,老师随时检查,告诉学生,写字时要端端正正、横平竖直。孩子们写熟练以后,就会有自己的笔画结构。从汉字的笔画上升到做人!做人要像写字一样堂堂正正,让孩子们认识到学汉字,写好汉字是一件值得骄傲的事,是对传承传统文化做了自己应该做的事!让学生对传统文化产生兴趣,从而提高课堂的教学质量。
   三、以游戏形式进行传统文化的教学
   八至九岁正是爱玩的时候,教师可以利用孩子的这种天性,将传统文化以游戏为媒介,让孩子们接触文化。游戏的形式有很多种,如可以设置文学常识游戏,让学生抽签回答,或者使用一些文化实物的图片进行对应。游戏能很好地契合学生在这一时期发展的特点,提高学生的学习效率,提升学生的全方面实力。
   比如,在学习《快乐的节日》一课时,可以先提问学生中国都有哪些传统节日,然后在这些节日里都会做什么、吃什么、有什么习俗等。比如,春节放鞭炮、吃饺子、不能理发;端午节吃粽子、划龙舟;中秋节吃月饼、一家人赏月……如果学生不知道,教师不能直接告诉他们,应该准备一些卡片,在卡片上写出各个节日的特点,然后让学生自己将卡片放到节日卡片的后面,看哪个同学既正确又快。这样既能加深学生对传统节日的印象,又能活跃课堂的氛围,营造积极学习、具有竞争的学习环境,创造高效率的课堂!
   总之,中华传统文化是我们每一代中国人都应该涉猎且不能割舍的,它是中华上下五千年的瑰宝,是世界文明的重要组成部分!在新课程改革的发展过程中,对传统文化的传承和重视程度不断提高,我们教育者更应该响应国家的号召,培养孩子们自觉弘扬传承传统文化的意识,使他们从小接受文化的熏陶!
   【参考文献】
   [1]杨智敏.论新时期中小学传统文化教育的若干问题[J].学术探索,2005(6):142-144
   [2]王和勋.浅谈小学传统文化教育现状[J].课程教育研究,2014(16):23
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