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巧妙导入新课生成精彩无限

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  【摘要】在小学英语课堂中,教学导入环节作用极大,特别是对于自觉性较差的小学生而言,导入环节优劣甚至在一定程度上决定教学成败。良好的导入,可与课堂施教过程水乳交融,相得益彰。既可对学生求知心理起促进作用,又可激发兴趣,聚焦注意力。笔者在实践中得出:结合小学牛津版英语教材特点,运用自由对话、活动开课、巧设悬念、贴近生活、运用多媒体等方式巧妙导入新课,注定会生成无限精彩。
  【关键词】小学英语 牛津新版 导入策略
  教学思路千变万化,导入方式各有千秋,但都异曲同工,拥有共同目的:唤起自信,激发兴趣,开启心智,明确任务。教师根据小学生对牛津英语教学内容的掌握特点及认知结构,设计各种导入方式,可以促使课堂发挥最佳效果。笔者在教学探索中领悟出要想取得事半功倍的效果,可以大胆尝试如下几种导入策略。
  1自由对话,轻松导入
  对话导入即Free talk,是英语教学最广泛、最方便的导入方式。传统对话导入在Free上体现不够,大多仅止于talk。绝大多数英语课堂导入流于形式,甚至千篇一律。教师主动发问,学生回答问候。看似整齐流畅,实则单调乏味。从低段到高段的学生,大多只能说:Good morning ,teacher.I’m fine,thank you.My name is…等语句,思维成就令人尴尬。笔者认为究其病因主要在于师问生答模式,滋生学生惰性。而只答不问、不做准备,也不符合Free talk互动导课环节要求。
  牛津版教材为导入环节提供了创新可能。笔者将例行常规师生对话大胆变革为自由对话,课前定下主题“了解家庭”,生问为主,多元交流,导入新课。
  教学片段一:《My family》(新版牛津英语三年级)
  师(展示家庭人物图片):Hello,boys and girls!Who are them?
  生1:(感兴趣)Let’s me try.Me…Me…
  生2:This is mother .
  生3:This is father.
  生4:(脸红)Sorry,I don’t know.
  师:(微笑)It’s OK.Today we’ll learn it.
  授课心得:在授课前有亲切问候,更添加精心设置的新鲜话语任务,学生充分准备。由于缓解紧张情绪,学生入课状态极佳,也有利于师生之间情感交流,自然引入认识家庭的教学目标,试教试练效果明显。
  2活动开课,动感十足
  小学生性格活泼,用动态方式导入,既符合小学生心理特点,又能体现牛津英语教材个性,实现知识与歌曲融合,形式生动新颖。运用得当,能够用活动式开课导入法,引发学生兴趣和热情,开启学习英语的智慧之门。同时,还能够通过动感的语言活动,在不断累积中,逐步构建英语教学的阶梯,引导后续学习,实现课堂环节过渡。
  【导入设计二】《Would you like a pie》(新版牛津英语三年级)
  笔者曾经将英文歌曲与动作结合,作为导入环节。开课时,根据学生喜欢的动画歌曲旋律改编英文短曲:《Are you happy》:
  Are you happy?Are you happy?/Would you like a pie?/Yes,please.Yes,please.
  Are you happy?Are you happy?/Would you like a cake?/No,thank you.No,thank you.
  Are you happy?Are you happy?Would you like an egg?/Yes,please.Yes,please.
  Are you happy?Are you happy?/Would you like an apple?/No,thank you.No,thank you.
  (学生边做边说,取得很好效果,很快进入教学氛围。)
  教学小结:教育学心理学认为:学生获取语言知识信息时,有90%以上通过观察、感知、动作结合的学习方式来获取。现代英语教师要注重小学生学习心理驱动特点,结合其年龄及性格特点,运用动感性导入环节带来事半功倍的教学效果。当然要注意:这一导入策略容易集中注意力,使教学环节分步呈现、合理开展,但切忌展得太开,反而偏离教学主旨、影响效果。
  3巧设悬念,导入新知
  懸念是促使学生探索的动力,悬念导入是一种有效地兴奋剂,能够激发小学生英语学习内驱力。
  【导入片段三】《I like dog》(新版牛津英语四年级)
  教师可在课前展示多媒体彩色图片,并在黑板上板书:Look at these toy animals.口头练习准备词汇:animal,cat,dog,monkey,bird等;句型:Do you like…/I like …/I don’t like…学生根据主题进行讨论准备。课堂证明:学生发言比较流畅,对话在教师引领下,比较深入。虽然简短,或有语言表述错误出现,但是对于学生学习关于动物的英语知识,起到恰当铺垫作用。
  授课反思:巧妙设置悬念,让学生在课前,运用所学词汇和句型快速准备,力求胸有成竹。既能完成英语课交流,又能训练学生运用重点词汇和句型,大胆交流的能力。“扶”“放”结合,体现学生为对话主角,丰富英语口语内容;教师为辅,恰当引领,凸显话题由浅入深的语篇特点。
  4贴近生活,自然引入
  任何语言学习,都应当立足生活,拥有生活灵感。小学英语教学必须注重把握生活中形形色色的人物形象、性格特点、场景需求,这样才能够表达生活中丰富的语言信息,从而将英语知识活学活用。   【导入片段四】《At Christmas》 (新版牛津英语五年级)
  在圣诞节背景当中开启课堂,教师出示题目At Christmas。创设生活情境,教师和学生以超市导购员和顾客等虚拟角色进入课堂教学:Let’s go to the Christmas Shop.教师和学生以购买物品形式,边学习边说英语边贴出词汇图片。再运用句型反复训练:What do you need for your Christmas?西式生活情境运用,使得师生借助虚拟生活购物方式学习重点词汇和句型,做好铺垫,传授新知。
  思路探讨:师生预先创设圣诞节面具,布置圣诞节商场情境。在导入课文At Christmas时,感受英语异域文化,课堂教学新鲜有趣。在模拟生活情景的过程中,实现教学任务达成,学生理解与运用英语知识,整个过程水到渠成。
  心得体会:生活是教学最鲜活的源头,运用生活情景、导入新课是指寻求英语知识与生活的契合点,培养开放性英语思维,锻炼简单日常交流能力。注重生活感受,使课堂教学成功实现教育、智育、生活相辅相成,良好的语言环境,使师生都更投入。此课不足在于导入时间可稍作压缩,圣诞节背景介绍可以简化。节日词汇和句型互练应当充分展开、反复强化,更能体现英语课堂的高效性。
  5巧用多媒体,入课启心智
  多媒体具有图像、文字、音频并重的特点,能够吸引好奇心,唤起英语兴趣,化抽象乏味的语言学习为生动有趣的知识呈现。教师在小学教学中,紧扣牛津英语教材特点,大胆运用多媒体。既实现图片、声音、实物等多种形式直观导入,又帮助小学生对所学语言内容从最直接、最清晰的感知上入手,有效降低语言学习的分辨难度。这样,学生易于产生浓厚兴趣,化抽象英语知识为具体感知形式,学生对语言学习的自觉性、感悟力、接受性都得以提高。不仅直观动态,而且有助于发掘教材内涵,激发学生学习英语的潜力。
  【导入设计五】《Goldilocks and the three bear》(新版牛津英语五年级)
  此课中有关于between,in front of等方位词知识,教学难度大。笔者采用多媒体,巧妙设计,引出金发女孩Goldilocks前往森林,又渴又饿,在美丽小屋中遇见三只熊的有趣的童话故事。学生不知不觉地进入方位词教学,津津有味地一起不断重复重点词句:
  Where is Goldilocks?Where is Goldilocks?/She is in the forest.She is in the forest.
  Where are the bears?Where are the bears?/They are in the forest.They are in the forest.
  How is the house?How is the house?It is beautiful.It is beautiful.
  How is the bed?How is the bed?/It’s so soft.It’s so soft.每当学生能够专注训练,完成挑战要求,课件就可以前进一关,最后学完故事内容。既教学本课重点知识,又在童话形式中强化语感。基于教材,又高于教材,帮助学生利用多媒体,展示栩栩如生的动人情境,进行想象、表达、交流,服务于课堂教学。
  授课心得:作为现代英语课堂,多媒体辅助手法必不可少,运用中要根据牛津英语教材特点,找准切入点,把握导入时机,力求取得最佳课堂教学效果。笔者在教学中发现:恰当运用多媒体,寻找信息技术与教学任务的契合点,恰当运用,使开课具备轻松有效的特点。不但让学生感受到英语知识的魅力,有助于开发其英语智力和语言能力,而且传统教学方式也会得到进一步更新和完善。
  6结束语
  英国经典谚语曾说过:“Good beginning makes good ending.”事實证明:对于小学牛津英语课而言,恰当而新颖的导入方式,对于提高学生学习热情和凝聚注意力作用极大,还能够帮助教师开启学生英语潜能,提高课堂效益。当然,导入策略很多,不过笔者在教学实践中体会到以上几种效果特别明显。导入教学中,有几个注意点希望能够与大家分享:①时间宜短不宜长。②形式宜简不宜繁。③导入要活泼,主体性要强。④任务性要强,不可太分散。⑤多媒体适度,不可太花哨。好的导入策略,可以优化课堂结构,实现教学目的,提高教学质量,开启学生思维。让我们巧用导入方式,使小学牛津英语课堂更加多姿多彩。
  参考文献
  [1]李冰松.小学英语新课导入的设计艺术[J].广西教育,2013,10:48-49
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  [3]吴强.试论多媒体技术在小学英语课堂的运用[J]现代阅读,2012,24:200-200
  [4]褚瑾瑜.二年级英语课堂趣味性导入的实践和研究[J].教育教学,2012,38:65-68
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