数学史在新课导入教学中的意义和方法
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当前在小学数学课堂教学中的一个普遍问题就是数学史没有很好的导入数学课堂教学。本文通过剖析数学史导入小学数学课堂教学中的意义，提出一些具体的导入方法。
自古以来，人们对数学的研究就从未停止过，它是一种文化;数学这门学科的开设也是为了将数学文化发扬光大。但是由于受到应试教育的影响，对于数学文化的教育在很长一段时间里都没有得到很好的发展。教师一味地追求成绩，忽略了对学生的数学文化知识的教育，并且由于传统的“填鸭式”教学方法，让学生不仅没有意识到数学文化在数学学习中的重要性，还对数学学习本身产生的倦怠感，对数学学习提不起兴趣，不愿意学习数学。因此，教师必须要重视数学史在数学教学过程中的重要意义，从而更好地实现数学教学的目的，提高教学质量。
一、数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义
（一）有利于激发学生的学习热情
故事对于任何阶段的学生都有着致命的吸引力，只要在教学过程中加入一个妙趣横生的小故事，就能够牢牢地吸引学生的注意力，既扩展了学生的知识面，又让学生学到了知识。长此以往，学生会对数学这门课程产生强烈的求知欲，激发了学生的学习热情。例如伟大的数学家阿基米德巧测皇冠的故事，国王让阿基米德在不损坏皇冠的前提下鉴定出工匠是否偷工减料，他在洗澡的时候想到了鉴定方法解决了这个难题。
（二）有利于学生养成良好的品格
数学史是不仅仅是数学知识的概括，更是数学的形成和发展过程的重要历史。数学史的形成是一个漫长且充满困难的过程，将数学史导入到数学课堂教学中，可以让学生体会到前人对数学的形成作出的贡献;让学生理解前人为了数学所付出的努力以及在这个过程中前人所体现出的刻苦钻研、锲而不舍、敢于追求真理的精神，学生被这种精神所感染，从而慢慢养成良好的品格。
（三）有利于激发学生的爱国热情
数学是一个理性思维的學科，在我国的几千年文明史中占据着重要的地位。中国数学从古至今为世界数学发展提供了很多重要的理论依据，比如数学中的勾股定理以及圆周率就是我国古代数学家祖冲之提出来的，沿用至今。还有我国近现代著名数学家陈景润关于哥德巴赫猜想的重要理论，这些都是我国数学界为世界数学作出的贡献。因此，在小学数学教学中导入数学史能够激发学生的爱国热情，培养学生的爱国精神。
（四）有利于提升学生数学核心素养
数学的核心素养不仅包括数学知识素养，还包括数学人文素养和数学技能素养。在小学数学课堂教学中导入数学史，可以提升学生的数学核心素养，这是顺应时代发展，符合小学生身心发展特点的有益教学。
二、数学史在小学数学课堂新课导入教学中的方法
（一）采用故事教学将数学史导入数学教学中
数学本身是一门枯燥乏味的课程，小学生在进行数学学习时很难对数学产生学习兴趣。因此，教师要想在数学课堂教学中导入数学史，就必须要选择一种能够激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的教学方式，比如故事教学法。例如在进行“圆周率概念”的教学时，教师就可以在这里导入祖冲之的数学小故事，原本对圆周率不感兴趣的学生一听有故事，会立刻集中注意力来听讲，教师在讲述圆周率与祖冲之的故事时，将圆周率的概念随之引出，这种做法不仅拓宽了学生的知识面，还让学生迅速掌握了圆周率的知识。
（二）在解决数学问题时导入数学史进行教学
数学与我们的生活息息相关，在日常生活中的一些问题都可以用数学的思维去解决，在现代数学中的许多问题从古代就已经存在，并且有些问题古代的解题方法要比现在还要简单。教师在进行数学课堂教学中导入数学史，将古代就已经存并沿用至今的问题带到课堂教学中，让学生对比古今中外各种解决问题的方法，让学生在感叹古人智慧的同时也可以取其精华达到锻炼数学思维的目的。例如古代书籍中出现的鸡兔同笼的问题，在现代数学教学中依然在研究这个问题，教师可以引导学生对这个问题进行深入研究，探讨出更多的解决问题的办法。
（三）在总结数学单元教学时导入数学史
数学史的中所蕴含的知识可能对于小学生来说或许有些许复杂难度，但是这丝毫不会影响小学生接受数学文化的熏陶。虽然小学生对于这些过于复杂的数学知识不能够完全理解，但是教师可以在教学的过程中慢慢地渗透数学史，使之潜移默化地影响学生。例如在学习“分数的意义”这一教学内容时，教师在教学过程中向学生讲述在分数的发展历史以及在发展过程中遇到的一些困难和挑战，让学生在学习分数的同时也能够理解前人对于数学发展作出的贡献。
三、结语
总之，在数学课堂教学中导入数学史绝对不是一个顺利的过程，教师要做好长期“战斗准备”，在实际教学过程中要不断地探索和渗透，让学生主动地去接受数学这个神奇的世界，这有利于培养学生的数学思维，促进学生全面发展。
【作者单位：深圳市福田区侨香外国语学校 广东】
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