元认知策略在高中英语阅读教学中的运用初探
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【摘要】在新课程改革的背景下，高中英语教师也开始注重培养学生的自主学习能力。而在英语阅读学习方面，元认知策略的运用可以帮助学生构建一个有效的学习过程，从而使学生加强对高中英语阅读知识的学习。因此，本文在对元认知策略进行解读的基础上，对元认知策略在高中英语阅读教学中的运用问题展开了探讨，以便为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】元认知策略；高中英语阅读教学；运用
引言
就目前来看，随着教材对学生词汇要求的增加，高中生在英语阅读学习方面明显感到吃力，以至于学生的英语阅读能力难以得到提高。而面对这种情况，高中英语教师除了进行自身英语教学水平的提高，也应该寻求方法引导学生找到学习英语阅读知识的方法。因此，有必要对元认知策略这种有效构建学习过程的方法进行探讨，以便更好的运用该方法促进高中英语阅读教学发展。
1元认知策略及其在英语阅读中的运用意义
作为重要的认知学概念，元认知理论最初由心理学家费拉维尔提出。而所谓的元认知策略，就是以学习者为主体，并利用元认知知识合理进行学习任务计划、监控、调节和评价，从而实现高效、合理的学习的一种学习方法。在英语阅读的过程中，人对语言文字的处理过程就是认知活动的过程。所以，英语阅读教学的目的是教会学生如何进行阅读知识的有效学习。而运用元认知策略进行学习过程的有效安排、调节和监控，可以帮助学生构建一个有效的学习过程[1]。因此，在英语阅读中进行元认知策略的运用，可以使学生的元认知策略意识得到增强，从而引导学生通过构建有效学习过程进行英语阅读学习能力的提高。
2運用元认知策略开展高中英语阅读教学
2.1确定元认知阅读训练的目标
在运用元认知开展高中英语阅读教学训练之前，需要先明确训练的目标，以便利用元认知策略加强对训练实施过程的间接管理。而高中英语阅读训练应该分阶段的开展，所以也需要制定分阶段的训练目标。具体来讲，就是学生首先应该从一般性文章中进行主要信息的获取和处理，并且能够进行文章主旨的理解。其次，学生应该利用上下文的阅读进行生词阅读困难的克服，并且进行语篇意义的理解和完成对文章线索的推理。再者，学生应该能够从网络资源、英语报刊或杂志等内容的阅读中进行相关信息的获取。此外，学生应该进行课外阅读量的积累，从而使自身的英语阅读能力得到提高[2]。而在阶段性学习开始前，教师需要引导学生进行各个阶段训练目标的制定，并且要求目标内容详细具体，从而使学生以目标为指导开展阅读训练。
2.2制定元认知阅读训练计划
为了达成预期的阅读训练效果，教师要引导学生制定阅读计划，从而避免学生盲目开展阅读训练活动。就目前来看，高中英语阅读训练主要包含两部分内容，即课内训练内容和课外训练内容。其中，课内训练要完成对教材提供的材料的阅读，需要在教师的计划下完成。课外训练要完成对课外补充材料的阅读，需要学生自主进行阅读计划的制定。为了确保计划的科学性，教师要引导学生完成对阅读时间、阅读量和阅读材料的选择等内容的具体安排，并且认真进行阅读环境的设置。此外，在教师的指导下，学生也应该根据自己实际情况完成每天、每个学期、每个学年和整个高中阶段的阅读计划的制定，从而确保阅读训练的效果。
2.3加强元认知阅读训练的监控
想要确保元认知阅读训练计划能够得到有效落实，还要使阅读训练活动的开展得到监控。一方面，教师需要求学生主动进行自己阅读过程的监控。具体来讲，就是学生需要完成对自己阅读行为、阅读情绪、处理阅读困难的方式、阅读任务完成情况和阅读目标落实情况等内容的监控，从而使整个阅读训练能够有效开展。另一方面，学生除了独立进行大部分监控任务的完成，还可以请家长、教师和同学协助完成对部分内容的监控[3]。具体来讲，就是阅读计划实施情况和阅读任务完成情况可由教师或家长进行监控，以便为阅读训练的有效开展提供更多的保障。但需要注意的是，学生需要主动、自然的开展监控活动。
2.4调整元认知阅读训练的过程
在运用元认知策略开展高中英语阅读教学时，学生需要运用策略完成对认知活动的调整，从而实现对整个阅读训练过程的管理。而进行活动调整的目的就是为了优化阅读过程，以便达成提高阅读效果的目的。具体来讲，就是学生需要对监控得出的错误、非科学和消极现象进行调整。而调整的内容包含了阅读行为、阅读环境、阅读训练计划、阅读情绪和阅读材料等等。比如，一旦学生发现自己阅读速度较慢，与其他同学有较大的差距，就需要及时进行阅读速度的调整。而想要达成这一目的，学生除了自己独立进行阅读速度的控制，也可以在家长或教师的帮助下完成对阅读速度的调整。总之，只有进行阅读过程的持续监控和调整，才能达成完美的阅读训练效果。
3结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中运用元认知策略，可以激发学生的英语阅读兴趣，并且使学生的英语阅读能力得到提高。所以，教师应该在英语阅读教学中贯穿元认知策略训练，以便在发挥学生学习主体性的同时，促进高中英语阅读教学水平的提升。
参考文献
[1]郭师源.元认知策略在高中英语阅读中的使用状况调查[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，10：121-123.
[2]邹玉梅.高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探[J].科技资讯，2015，05：191-192.
[3]薛美娟.强化元认知策略意识，促进学生阅读能力提升[J].海外英语，2011，01：140+142.
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