核心素养背景下中职计算机基础教学方法探究
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[摘 要] 主要概述核心素养背景下计算机基础教学方法的初探，旨在各类教学方法引入的过程中提高课堂教学有效性，使学生能深入了解所学知识内容，继而做到活学活用。
[关 键 词] 核心素养;中职计算机;基础教学;方法探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0118-02
计算机基础课程教学活动开设之际，教师需要通过教学方法的深入优化，让学生对知识内容有一定的认知度。虽然计算机基础知识有一定的枯燥性，但学生在知识内容学习时能在教学方法引入中形成直观认知，对提升学生的计算机核心素养有积极影响。
一、计算机基础课程教学现状
计算机基础课程以提高学生岗位能力为目标，在教学中以任务为牵引，对学生的技能进行不断强化，侧重于实际应用。但在实际教学中存在着很多问题。
（一）教师过于关注成绩，对学生能力与素质的培养缺乏关注
计算机基础课程对学生的操作能力有着较高要求，实践操作是考评中的主要内容，但学生的实际操作能力却存在很多问题，完成的作品质量也相对较低。从其作品当中便可以看出他们仅仅是将掌握的知识点不断地堆叠，并没有进行认真思考，也并没有对其作品进行打磨，仅仅是为了完成教师的任务，缺乏创造力。
（二）过于重视知识点的传授，认为将知识点全部传授给学生便算是完成教学任务
这样的教学理念使教学目标与提升学生的岗位需求产生了一定的偏离。同时，教师缺少来自用人单位的及时反馈，对社会的实际需求缺乏最新认识，造成教学内容整合度不够，教学情境存在滞后性。无法准确把握教学内容，对学生将来可能从事的岗位以及实际工作内容缺乏有效认识[1]。
（三）学生在学习态度、能力以及知识的实际掌握程度上差异性过大
教师在教学中使用分组教学法开展教学工作的同时，忽视了不同层次学生的实际需求。导致能力弱的学生跟不上进度，而能力强的学生又认为进度太慢。同时，教师对学生特点认识的不足，导致很多学生没有在自己的特长领域得到针对性培养。
（四）对资源的利用效果差
很多学校都对教学资源的获取和建设重视程度很高，相继建设了自己的网站和网络课程，并创建了属于自己的微课库与素材库。但在教学中对这些资源的应用效果却并不理想，很多资源始终处于闲置状态，并没有将其应有的效果充分发挥出来。造成这种现象的主要原因是学生缺少时间开展自主学习，也没有能够应用这些资源的合适场所。
二、基于核心素养的计算机基础课程教学实践研究
（一）重构课程体系，提升核心素养
1.教学内容适应岗位需求
中职计算机学科的更新换代速度较快，且具有适用范围广的特点，所以教师在课堂教学的时候需要时刻了解相关技术的更新情况，为学生引入最新的技术，使学生所学的内容不脱节于社会实际需求，在课程体系上进行重构。教师为能调动学生的实践参与热情度，需要给学生讲授当前的前沿知识内容，如人工智能、大数据、3D打印技术等。教师引入科技素养讲座的方式，不断拓展学生的知识存儲量，让学生的求知欲获得提升，使学生做好知识的积累。另外，教师可以使用动态化课程跟进的方式，在教学中引入问卷调查、学生座谈、空中课堂、前沿信息技术探讨等多种反馈方式，使学生清晰地了解中职计算机发展的基本情况，然后了解当前的社会计算机人才需求度和需求的条件。教师将学生在实践操作中的内容与教学内容相结合，将其中不符合实际工作需求的内容删减掉，并压缩基础性的知识内容，拓宽实践课程内容，在课程设计的过程中要满足情景教学的真实性、教学任务的实用性、教学环节的灵活性等特点，真正地满足课堂教学的高效性，契合好知识内容讲授和岗位需求的关系[2]。
2.改进教学模式，转变学情现状
传统计算机课程教学中，学生始终处于被动学习的地位，教师使用传统讲授方式给学生灌输知识内容，这不利提升学生的学习积极性，中职阶段的学生也很难做到养成自主学习和终身学生的良好习惯。所以教师在教学中为能更好地解决这一问题，需引入全新的教学模式，让学生在新教学模式中更好地涉猎知识，更主动地学习知识，进而提升学生的核心素养。如，教师提出“四化衔接”教学模式。即课程教学活动开设之际，教师要将内容教学模块、案例教学模块、案例情景教学模块、评价教学模块这四部分综合在一起，根据课程教学目标与课程实践的特点结合一线教学经验，能探究一套符合学科教学特征的教学新模式。教师为能更好地实现“四化衔接”，可以以小组任务教学法为例进行详谈;教师在教学活动中为能更好地培养学生的信息技术素养，先要以问题解决为主线，设计整体教学课程，以信息技术教学为主导，创设符合学生实际的学习环境。譬如，教师为学生讲授幻灯片使用的时候，可以先给学生布置一个任务，让学生将某个章节的内容做成PPT，要求PPT在25张左右，且其中需要有倒计时的动态图片展示，教师在教学过程中使用分组教学法，将学生分成不同的学习小组，在小组中不同层次的搭配学生，这样能更好地解决传统教学中两极分化严重的问题，教师让每个学生参与其中，有所收获。课堂教学中分层实施操作，能让学生在课上和课下进行知识的深度学习，且学生在小组讨论中能更好地进行知识的深度探究，也能进一步培养学生的团队协作意识和协作能力。学生学习知识的目的是为更好地应用知识，学生在小组合作学习过程中能建立明晰的知识体系，也能在知识内容巩固中提高学习能力，形成较好的核心素养[3]。 3.引入情景任务驱动法开展教学
教师在教学活动中开设情景任务驱动教学法，能在秉承核心素养和岗位需求度的前提下，鼓励中职计算机专业学生更好地参与教学。教师需要在教学活动中结合教学的内容、学生的特点等要素，综合使用课堂新模式，合理地引入信息技术的视听交融特点，能在动静结合中，将教学过程中进行情景化呈现。譬如，在学习电子表格Excel制作的时候，学生不能熟练地使用工具栏内的各个工具，甚至有的学生不了解工具的基本功能，教师可以使用多媒体同步教学法，在多媒体大屏幕上给学生展示各个工具的具体使用要点，并随机抽取学生进行工具使用的展示，使学生能在实际操作中留有深刻印象。教师也要为学生营造学习场景，让学生扮演企业老板，应聘办公室工作人员，“老板”需要考察员工的表格应用能力，教师要求“老板”自行制订考核标准，然后应聘者需要根据老板的标准进行考核任务的达成，教师从旁指导，对学生的活动参与情况进行简单的了解，这样能更好地调动学生的学习积极性，使学生在情景活动参与中，更好地了解表格在实际工作中的使用细节。教师使用这种教学方式能突出教学的自主性、探究性、在以练代讲、边练边总结的过程中，挖掘学生的创新潜能，培养学生的理性思维。
（二）课外拓展，深化选修课程
1.培养兴趣
教師可以通过开设选修课程，专项化的兴趣培训，提升学生技能。譬如，有的学生喜欢使用Word进行绘图，有的学生对PS兴趣浓厚，也有的学生十分喜爱PPT动图。教师鼓励学生在选修课程中进行技术和技巧的精细化研究，并遴选优秀的学生参与校内外的竞赛，通过以赛促学的方式调动学生的学习积极性，也能拓宽学生的视野，让学生了解到自己的不足，继而在今后的学习中努力弥补差距。
2.专项化训练辅导
教师需要根据学生的能力以及计算机基础素养，将学生分成不同的层次进行专项化的培训，教师将学生分成基础学生和拔高学生，通过课内外的联动技术，使课堂上学习能力较好的学生获得更大的进步，也让部分基础能力较弱的学生稳步跟随教师的教学步伐。
3.开设计算机技能竞赛
学校需要定期开展计算机“比武”竞赛，比如“网搜”比赛、“打字”比赛等，让学生在比赛的促使下更好地深挖知识内容，也让学生具有较强的学习紧迫感，使学生能在竞赛的促使下，更积极地参与实训练习。
（三）双向评价体系建立
1.教师评价
针对学生的学习情况进行评价时，教师要改变传统评价方式，从实际出发，以促进学生的成长与综合素质的提升为目标，进行评价方法的改革。重视学生的学习过程以及学生的能力和态度，减少成绩所占的比例，让学生能够将更多的精力投入实践操作中。在实际评价中，教师要重点关注学生的实际操作能力，引导学生通过多种方式完成教学任务。对学生完成任务过程中的操作细节，教师要进行不断纠正，使学生能够不断完善自身的操作细节。教师在评价中还要重视学生的学习态度，良好的学习态度能够使学生获得更大的成功。很多学生能力较弱，但其学习态度较好，课堂听课效率较高，对实践训练的认真程度也非常高。针对这样的学生，即使在成绩的考评当中没有取得较高的分数，教师也要在学习态度的考评中给予其较高的分数，对其进行鼓励，使其能够保持良好的学习态度，不断努力。
2.学生评价
教师要鼓励学生之间进行相互评价。对学生的作品，教师要在做出最终评价之前，让学生之间先进行互评，通过这样的方式给予学生更多展示自己的机会，同时也能够加强学生之间的交流，在合作学习中这样的评价方式尤为重要。学生之间的评价，可以帮助学生更好地发现他人的优点与自身的问题，从而进行针对性调整，提高学生的个人能力。
3.师生互评
在教师对学生进行评价的同时，也应当给予学生权利对教师进行点评。通过学生的点评意见，可以更好地帮助教师认识到自身的教学理念与学生的想法间存在的偏差，认识到学生的兴趣点所在，从而在教学中进行教学内容的调整，提高学生的学习积极性。教师可以从学生的评价当中发现自身的问题，例如教学进度的快慢控制以及教学语言的应用方式上是否存在问题等。学生通过匿名评价的方式给予教师真实的点评，促进教学改革教学方法，提高教学工作有效性。
三、结语
核心素养背景下的计算机基础课程教学模式的探索，主要是通过教学模式的转变、教学方法的优化、教师教育学的配合，让学生能对基础计算机知识内容有深入的了解。学生在了解相关知识内容以后，能在探究知识内涵的前提下，更好地了解知识的全貌，进而在积极探索、不断探究、合作学习中，掌握所学知识内容。
参考文献：
[1]乔玮.核心素养下的中职信息技术教学评价方法探究[J].现代职业教育，2018（7）：12-13.
[2]范秋萍.中职计算机教学中学生创新能力培养的研究[J].电脑迷，2018（9）：41-42.
[3]单潇彦.基于核心素养的中职计算机信息专业教学实践探索[J].信息系统工程，2017（10）：173.
编辑 陈鲜艳
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