体验式教学对中职数学高效课堂的意义解析
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 中职的学生相对来说学习文化基础课的能力不强，小学、初中时文化基础课就比较薄弱。特别是数学，作为文化基础课中较难的一科，学生的基础是最为薄弱的。如何能够让中职学生积极地参与到数学课堂教学中，从而改变传统教育形式下中职数学课堂枯燥、乏味的教學局面，是中职数学教师长期以来一直有待解决的一个问题。中职数学教师在教学过程中，要不断提高对课堂教学的灵活掌握程度，并且针对目前中职教育的教学特点与实际存在的、亟待解决的问题，有效地完成对中职数学高效课堂的构建过程。针对当前中职数学课堂教学中存在的问题讨论如何将体验式教学运用到中职数学课堂教学中，并对其意义予以阐述。
[关 键 词] 中职数学;体验式教学;当前存在问题;运用方式;积极意义
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0122-03
中职学生由于其自身现有特点，在课堂教学过程中无法长时间集中注意力，自我控制能力较弱，自律性不强，逻辑思维能力较差，但是这一时期的学生的思想活跃，有着较强的表现意识与积极参与能力。除此之外，部分中职学生对数学学习并不感兴趣，甚至觉得数学学习非常枯燥、乏味，并且无法理解，而这并不利于学生的成长与发展。美国著名的教育学者杜威曾经指出：“学习是基于真实世界中的体验。”那么，在中职数学课堂教学过程中，教师则应当结合目前中职学生的认知规律和学习能力及学习水平，根据中职数学教学内容以及教学目标，以突出学生在课堂教学中的主体地位为前提，注重培养学生的独立性，为学生创设真实的或者虚拟的教学情境和相关的活动，让学生在亲身经历的过程中理解并运用知识、发展自身能力、产生独立情感。这一强调在活动中学习的体验式学习方式，与传统教育理念下的教学模式相比，更加适合目前的中职学生。
一、体验式教学方式在中职院校数学教学过程中的运用方法
（一）教师引导学生进行独立自主的操作
中职数学的学习并非是一个学生被动接受知识的过程，而是一个主动进行知识梳理的过程。转而言之，学生对数学知识学习的过程，也是个人对学习经验的反思、运用，学生通过自我组织来进行知识的树立与完善。数学教学是师生、生生之间，通过活动进行沟通、发展的过程。而体验式教学活动正是开启这一学习大门的钥匙，利用这样的教学活动，学生通过观察、实验、设想、推理、验证、交流、反思等过程 ，就可以对中职数学的教学原理真正理解。这样的体验式学习的过程有助于学生体验学习的乐趣，体验探究过程的喜悦，从而有效地使学生感悟中职数学学习的思想与方法所在，培养学生的动手操作能力、自主参与意识和积极解决问题的能力，以此使学生的创新意识和创新能力得到相应的培养与提升。
比如，中职数学下册等差数列求和这一节课的教学中，我教的是2017美术班的学生，他们动手能力较强，但理解能力和逻辑推理的能力较为薄弱，如果一上来就是前n项和公式的理论推导，那么可能会有三分之一的学生没兴趣直接不学，又有三分之一的学生不理解，课堂效率会极其低下，于是，我设置了一节巧用剪拼求数列和的活动课，在课堂上我引导学生通过剪纸和拼接的方式求和，使学生更理解等差数列前n项和公式的意义。这节课一开头，我先用金字塔数列的求和引导学生通过图形的剪切拼接，把一个不规则的图形拼成一个规则图形，从而推导出金字塔数列的和。
金字塔数列，学生对通过拼图把不规则图形变成规则图形有了认识，就能很熟练地拼出等差数列求和的图像了，并且一部分学生很快就能写出等差数列前n项和的公式并且记住了这个公式。
这节课下课后，布置的关于等差数列前n项和公式的习题，正确率达到了80%，这对中职生是很难得的。
（二）教师创设合理的教学情境，有效激发学生的学习兴趣
由于中职学生自身的特点，加上我们学校生源不是太好，所以很多学生是不适应传统的数学教学模式的，在传统的教学模式下，学生会逐渐失去对数学学习的兴趣，并且其能力也无法得到相应的培养，与素质教育理念下培养学生全面发展的理念背道而驰。而体验式教学则不同，体验式教学模式是教师指在一定的教学情境中组织相应的教学活动，同时，教师要根据学生的实际情况入手，根据教学内容合理地创设相应的教学情境，制订合理的教学目标，设计有效的教学流程，使学生在愉快的氛围中有效地进行相应的学习，同时，教师应当引导学生积极地参与，独立地思考，与教师共同动手操作，在相互配合中共同完成相应的教学活动。体验式教学为学生创设了丰富多彩的学习情境，在这样的教学情境中，数学课堂教学不再枯燥乏味，学生积极主动地进行探索，既激发了学生学习的兴趣、调动了学生学习的积极性，又改变了传统教学模式中的弊端，增加了教师与学生之间的交流，从而更加有利于学生在数学课堂学习过程中的不断成长与发展，为学生的全面发展奠定了有效的基础。
如在向量概念一节中，怎样才能让学生意识到，向量必须讲究方向呢？我们可以在课堂上做一个推小车的实验，让学生记录每次从起点到终点用的时间，就会发现，同样大小的力，但是方向不同，会得到不同的时间，也就是说，力这个量不但要考虑大小，还要考虑方向，从而得到向量的两要素：大小与方向。通过这样的活动，学生对一个枯燥的概念就能有一个生动的认识。
（三）对学生学习的过程给予积极评价，增强学生的学习兴趣
中职数学改革中强调，教师给予学生评价的主要目的是为了使学生全面了解数学学习的过程，从而激励学生不断学习，并且使教师不断地更新教学方法，同时，教师应当制订相应的教学目标，对学生进行有效的、多角度的评价。所以，教师对学生的评价要以学生在学习过程中的表现与参与意识为主，从而发挥评价对学生学习与发展的积极意义。另外，教师应当尽量让每一位学生都感受到教师对自己的关注与重视，使学生意识到只要其在学习及活动过程的表现是正面的都能得到教师的认可与正面反馈。除此之外，教师还应当合理地为学生营造适合于教师与学生、学生与学生之间的良好沟通、交流的和谐氛围，使每一个学生都得到一个与他人学习、发展自己，并得到他人积极评价的机会。通过这样的教学评价，并有效地将体验式教学方式运用于其中，能使学生在学习习惯、责任心、合作精神、课堂表现等方面都取得进步。 基于此，我把班上的学生分成四人小组进行教学活动，每个四人小组基础好的学生和基础差的学生搭配，活跃学生和内向的学生搭配，在每次小组活动中，各个小组按活动的参与情况给分，并且给有进步的小组加分。这样，小组内的成员就会形成相互帮助共同进步的氛围，更有利于数学成绩的提高。
并且，在学习评价中，我们不单单只看一次考试的成绩或者活动成绩，我们是多种形式的评价结合在一起的。如，在一章结束后，我们除了进行测验，还会进行一次手抄报或者思维导图的设计，让学生通过手抄报或者思维导图把这章的内容进行梳理，学生在梳理知识点的过程中，数学的知识无形就巩固了。当学生把设计的作品交上来后，我们会让学生自己进行投票，按投票的高低进行小组加分并校内展示。特别是美术班的孩子，特别喜欢这样的评价方式，使他们能在开放式的氛围中慢慢提高数学成绩。
二、体验式教学方式在中职数学课堂教学过程中运用的积极意义
（一）体验式教学模式增添了数学学习的趣味性，激发了学生的数学学习兴趣
由于中职学生的自身特点，他们难以专注于数学学习，因此，学生逐渐出现厌学现象，使课堂教学效率逐渐下降，学生学习成绩与能力得不到相应的提高与培养。而教师将体验式教学模式运用到数学课堂教学中来，使学生真切地体会到数学学习的趣味性，从而激发了学生对数学学习的兴趣。在这样的教学模式下，学生学习积极性提高，课堂教学效果上升，那么便自然而然地构建了高效的教学课堂。
（二）体验式教学模式激发了学生的自主动手意识
在传统的教学模式下，一般学生会被动地接受知识，虽然从表面上看来学生学到了知识，但是却是通过反复的、类似的习题练习与死记硬背实现的，到了中职阶段已经对这种模式下的教学极其厌倦，造成课堂上睡觉、玩手机的一大片，特别是基础文化科的现状惨不忍睹，因此，就迫使着我们中职老师要有所改变。而将体验式教学模式运用到中职数学课堂教学中，教师创设合理的教学情境，组织合理的教学活动，学生在教师的引导下积极地进行思考、活动及探究，久而久之，学生就能体会到学习的乐趣，慢慢，学习信心增强了，并慢慢养成良好的学习习惯。另外，在每次活动中都能培养学生的自主动手、自主探索的意识，使学生不再被动地去接受教师的知识。只有学生主动去探索参与，才能真正地发挥数学课堂教学的作用，才能真正有效地构建中职数学高效课堂。
（三）体验式教学模式增加了教师与学生之间的互动
传统的教学模式下，学生与教师之间往往存在着距离感，教师在一节课的时间内灌输大量的知识点，并且让学生通过大量刷题达到熟练掌握课堂知识的目的，这样的教学模式对高中生可能是高效的，但对中职生，由于他们注意力难以集中，相当一部分学生是学不进去的，因此反而形成了低效的课堂，并不利于中职学生的成长与发展。而将体验式教学模式运用到中职数学课堂教学中，学生在教师引导下，在相应的教学情境中，积极地进行探索，与教师进行沟通、交流，从而增强了教师与学生之间的互动，使学生在教师的引导下有效地进行数学学习。俗话说，“亲其师则信其道”，只有学生愿意主动接纳教师，才能真正愿意与教师沟通，才能真正参与到课堂教学中，才能真正有效地创建中职的数学学习的高效课堂。
（四）体验式教学模式有效提高了课堂教学效率
对中职的学生而言，如果能够恰当、有效地将体验式教学合理运用到数学课堂教学中，便可以有效地改变学生厌学情绪，使学生对数学学习产生兴趣。除此之外，体验式教学模式在吸引学生注意力的同时，又可以有效地培养学生的逻辑思维能力，使学生养成良好的逻辑思维习惯，从而有效地提高中职数学课堂教学效率，为中职数学创建高效课堂奠定夯实的基础。
体验式教学模式重在使学生亲身去体验学习的过程，而学生“体验学习”的过程就是学生建立相关知识体系的过程，这不仅仅意味着学生在接受知识，更意味着在教师精心设计的活动与场景中，通过教师积极的引导，使学生更加透彻地对数学学习及相关知识本身进行理解，是一种身临其境的体验，从而使学生更深刻地认识到相关事物的发展规律及相应推理过程，甚至使学生改变对数学学习的态度。因此，“体验式学习”不仅是指学生运用大脑进行学习，更是引导学生用心去学习，切实地进行自身体会，引导学生用全部身心去感受、理解学习的本身与及学习的趣味性。作为中职数学教师，其相应的职责就是为了给学生精心地创设相应的教学情境，为学生用心组织各种各样的有趣并且有效的数学教学活动，为学生提供有效的体验的时间与空间，使学生在体验中认知，在认知中学习，使学生真正感受到数学学习的乐趣。只有学生切实感受到数学学习的乐趣，认识到数学学习的本质，才能在教师的引导下，积极地投入数学课堂学习中，使学生主动去参与、去探索，從而有效地进行数学学习，提高数学课堂教学的有效性，创建中职数学的高效教学课堂模式。
但是，由于数学课程本身的特点，并非每一节都能有效地运用到体验式学习，所以，中职数学怎样才能打造有效的课堂呢？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]赵倩.对中职数学高效课堂的构建探讨[J].新校园（旬刊），2014（6）.
[2]孙先玉.如何创建中职数学教育的高效课堂[J].新课程（下），2015（8）.
[3]谭小英.新形势下中职数学高效课堂的打造[J].现代教育科学（中学教师），2015（2）.
编辑 尚思达
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14723669.htm
