构建高效数学课堂,提升教学有效性

作者:未知

  摘  要:随着新一轮课程改革的不断推进,提高教育教学有效性,构建高效课堂,已成为一种共识。新时代小学数学,要求教师能够结合新课改教学理念,对全新教学模式、教学方式进行深度探索,从而提高数学教学质量。本文立足小学数学教学现状,就如何提高小学数学教学有效性,构建数学高效课堂提出几点浅薄的意见,以供参考。
  关键词:小学数学  高效课堂  教学有效性
  所谓“高效”就是指:教育者能够精心设计教学环节,完美平衡课堂教师、学生、课程三者之间的联系,从而营造良好的教学氛围,以推动教学活动的发展,进而达到高效课堂的构建;所谓“有效性”就是指:在有限的时间内,最大化满足学生的学习成效。而将两种概念在小学数学教学中进行结合则是指:在有限的时间内,能够营造一种轻松、愉悦的教学氛围,最大化满足学生的数学发展。可是,在具体数学教学中,又该如何发展呢?
  一、小学数学教学现状剖析
  在应试教育背景下,部分教师由于思想观念落后,依然沿用着“满堂灌”“一刀切”等传统教学方式,课程沉闷枯燥,不仅磨蚀学生的学习兴趣,也打击教师的教学激情。现阶段,小学数学主要存在以下问题:
  (一)教师教学观念落后
  在应试教育背景下,部分教师为了快速完成教学任务,无论从教学预设、提出问题和解决问题全部由教师一说包办,整个教学过程中,学生的主体性得不到体现,只是被动地接受知识的灌输、被动地去解决一些问题,过于单一、机械,学生逐步对数学教学失去兴趣,甚至产生厌烦情绪。
  (二)学生逐步养成惰性心理
  在单一、枯燥教学模式下,学生逐步养成了惰性心理。举一个很简单的例子:在预习环节中,由于都是一些新的知识点,面对稍微抽象点的知识内容,由于学生抽象思维较弱,显然不能快速完成认知。进行短暂思考之后还是不能得出结论,就放弃了。因为,学生知道即便自己不思考,教师在课堂上还是会讲到的,到时,只要强行记忆就行。惰性心理的存在限制了学生数学思维的发展,也阻碍了学生数学水平的提升。
  (三)缺乏與生活得了联系
  开设数学学科的本质含义不仅仅是为了帮助学生掌握基本的数学技能,更重要的是帮助学生将数学知识转化成一种能力、一种素养,从而更好地为学生的终身发展服务。然而,现阶段小学数学教学过于功利化、快餐化,教师、学生单纯地将数学课程当做一种任务工具来使用,忽视了数学知识与生活的紧密联系。须知道,生活是知识的宝库,数学来源于生活,却高于生活。加强小学数学与生活之间的联系,不仅能激发学生的学习兴趣,也能让学生体验到数学的实践价值,这对于培养学生应用数学的意识也有积极的影响。所以,小学数学缺乏与生活的联系,限制了学生的数学视野,不利于学生的长远发展。
  二、提高教学有效性,构建数学高效课堂
  (一)遵循以生为本,构建趣味数学课堂
  想要提高小学数学教学有效性,达到构建高效课堂的目的,小学数学教师应当充分遵循“以生为本”教学理念,尊重学生的主体地位,从学生的兴趣、爱好入手,构建趣味化教学课堂,以激活学生的主体地位,转变学生的学习观念,由“要我学”向“我要学”进行过度。
  1.打造游戏化数学课堂
  游戏是儿童的天性,是他们获取知识信息、认知外部世界的重要手段。多年实践观察,笔者发现:小学生经常带着玩的心态去进行学习活动。所以,小学数学教师应当抓住学生这一心理,在实际教学过程中,适当引入一些游戏化元素,打造游戏化教学课堂,从而彻底激发学生的学习兴趣,为提高教学有效性和构建数学高效课堂打下基础。
  例如,在教学《用数对确定位置》一课时,笔者就组织学生开展了一次“寻找宝藏”的游戏活动。首先,利用班费到周边的便利店买一些全新的文具,并且将其藏在学生的课桌之内,制作“藏宝洞”;接着,利用卡片制作藏宝图(?.?);最后,引导学生依次从教室外走进“藏宝洞”,利用自己手中的“藏宝图”找到“宝藏”……整个过程,学生玩中乐,乐中学,不知不觉中就掌握了利用数对确定位置的知识点,这也达到了教学得了另一境界——寓教于乐。
  2.信息化课堂的构建
  小学生天性灵敏,思维活跃,对周边新奇的事物有着强烈的好奇心。信息技术的迅猛发展,教育教学也进入到全新的教学阶段——信息化教学。数学教师应当充分利用多媒体等现代教学工具,发挥其多维度教学优势,为学生打造声情并茂的课堂,以充分刺激学生的学习欲望。
  例如,在教学“圆的面积”这一知识点时,为了让学生自主推导出圆的面积公式。笔者利用多媒体播放Flash方式,让学生观察一个圆被分割成8份、16份、32份、64份……,接着,拼接成一个四边形。经过细致观察,学生发现:分割的份数越多,拼接成的四边形就越接近于正方形,因此,他们坚信圆的面积与正方形的面积公式有着紧密的联系,进而通过教师的引导,学生最终自主推导出圆的面积公式πr?。利用多媒体构建信息化数学课堂,不仅能调动学生的学习积极性,也启发了学生思维,学生更愿意在这种环境下进行自主思考,提升了教学有效性,自然达到了构建高效课堂的目的。
  三、构建生活化教学课堂
  生活是知识的宝库,生活中到处弥漫着数学的信息。在小学数学课堂上构建生活化教学情境,不仅能激发学生的学习积极性,也能培养学生应用数学的意识和能力。
  (一)引入生活片段
  如,在教学“统计”相关知识点时,笔者就利用多媒体播放了“某商场进门处的监控录像”。构建生活化教学情境,在最短的时间内勾起学生对生活记忆,从而激发学生的学习兴趣。随后,带领学生分工合作,有观察影像的,有记录数据的、有绘制图表的、有检验成果的等等。
  (二)就地取材
  在数学教学中,教师应当努力帮助学生养成利用数学知识记录生活的习惯。鼓励学生将数学知识应用于实际,培养学生应用数学的意识,提高学生的数学实践能力。如,在教学完《简易方程》相关内容之后,可以鼓励学生将知识应用于生活,让学生以日记的形式记录自己去买学习用品的场景(一个文具盒、多跟铅笔;一块橡皮、多跟钢笔)。加强与生活的联系,鼓励学生将数学知识应用于实际,不仅提高了学生的数学水平,也培养了学生应用数学的意识。
  以上仅是笔者的粗鄙见解,抛砖引玉,望广大数学教育者批评指正。
  参考文献
  [1]刘照霞.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].中华少年,2017(36).
  [2]叶维忠.教育游戏与小学数学的融合途径探索[J].新课程(上),2015(11).
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