农村初级中学教育与县域职业高中教育有效衔接策略研究
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[摘 要] 现阶段，一方面农村初中生辍学严重，另一方面縣域中等职业学校却招不到学生，而且招收的生源质量极差。这个矛盾有根深蒂固的社会传统因素的影响，还有家庭经济的因素、学生自身的原因等诸多原因。还有一种很重要的原因是职业学校教育和初中教育严重脱节。就此问题进行分析并提出初级中学和县域职业高中的衔接策略，以期对农村初级中学教育及职业教育的发展提供一些帮助。
[关 键 词] 农村初级中学;县域职业高中;有效衔接;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0038-02
近年来，党和国家对农村教育和职业教育非常重视，投入和支持巨大。农村基础教育得到了长足的发展，但是农村教育尤其是初级中学教育还存在着严重的问题。据《2015年全国教育事业发展统计公报》（以下简称《公报》）统计：全国共有初中学校5.41万所（其中职业初中54所），比上年减少773所，初中阶段毛入学率100.1%，与上年持平，初中毕业生升学率88.62%，比上年提高1.11个百分点。从《公报》中我们看出全国职业初中只有54所，初中辍学率占到约12%。这么严重的辍学问题，不仅是国家教育资源的浪费，对学生也是严重的伤害。同期，还存在一个严重问题是，职业学校的招生呈现出一种“尴尬”的现象。虽然，国家近几年对职业教育投入巨大，实际情况却不尽如人意。作为教育工作者我们应该深挖原因。
一、农村初级中学教育现状
（一）辍学严重，辍学原因多种
辍学原因表现在：（1）辍学数量多，流失率高。据不完全统计，从小学升初中后到参加中考，有些初级中学流失了几十人甚至上百人。（2）家庭经济困难的子女辍学率高。（3）“双差生”辍学率高。思想品德表现较差、各科成绩跟不上的这部分学生初中三年级辍学比例相当高。（4）离异家庭辍学率高。（5）管理松散的学校流失率高。校领导的管理能力不高和管理制度不健全的学校，学生转学和辍学率较高。
（二）生涯指导缺乏
国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但至今没有正式进入中小学课堂。目前，中小学职业规划教育仍几乎是一片空白。长期以来，我国的传统教育目标中缺乏职业基本素质要求，教育内容中缺乏创新能力培养与训练，从而导致学生走上社会适应期比较长。很多学生家长认为选择职业是考上大学以后的事情，现在学生要做的事情就是学习学习再学习。这就导致农村初中学生每天都在学习数理化，根本就不懂得生涯发展这个词的含义，更不用说学习职业技能了。
（三）教学模式、课程设置、评价和考核方式和普高教育一脉相承
《公报》中，我们看到全国共有初中学校5.41万所，其中职业初中仅仅只有54所。其他学校所有课程设置只是为升学服务、为普高教育服务、为了三年后普通高考服务的。既然课程标准设置得普高化，那么毋庸置疑的是教学模式、评价方式和考核方式等教育教学手段
和目标都与普高教育是一脉相承的。
（四）心理问题严重
通过调查和研究发现，农村初中生，尤其是留守儿童中，出现心理问题和障碍较小学生和高中生更为突出。他们中间有很多心理问题和障碍已经非常严重。通过调查发现，初中毕业时，他们的文化课水平甚至不如优等的小学生。
二、原因分析及社会和现实影响
以上农村初中教育存在的问题，笔者认为有以下几种主要的原因：
（一）社会传统和舆论、教育导向普高化
虽说党和国家这几年非常重视职业教育的发展，加大了对职业教育的投入;职业教育的高考——对口高考录取人数越来越多;实行中职免学费和国家助学金政策;组建职业教育集团等。但是，我认为这并没有从根本上去解决职业教育的内涵问题，也就无法解决职业教育发展的瓶颈问题。众所周知，教育是人的教育。面对大多学习习惯存在问题的学生，对职业高中的教育者来说实在有点勉为其难。社会传统根深蒂固。
（二）退辍学现象严重和家庭及学生自身因素有关
辍学的原因很多：（1）家长的面子。很多学习成绩不好的学生家长，感觉孩子升入普高无望，一来觉得孩子上职高丢了自己的面子，二来觉得孩子上职高就是学技术，不如辍学尽早去学技术。（2）家庭经济困扰。少部分学生家庭经济实在困难，导致部分学生不得不辍学为了家庭而谋生计。（3）学生自身因素：由于课程设置普高化，学生学习的愿景就是将来考大学，部分学生的学习习惯存在问题造成了学习困难，加之感觉升学无望、学习困难、读书无趣等诸多因素促使学生丧失学习兴趣从而辍学。
（三）社会需求（高质量的劳动者）和现实情况严重背离
职业教育与经济社会的联系最密切。经济社会越发展，人民生活水平越提高，就越需要高质量、灵活多样、特色鲜明的职业教育。我国在促进工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展的进程中，需要大批与之相适应的高素质劳动者和技能型人才。加之中国经济常态化，随着经济发展方式转变、产业结构调整、技术革新步伐加快，也需要职业教育培养出更合格的技能型人才。可实际情况是怎么样的呢？大多数学生家长在教育落后学生的时候，挂在嘴边的一句话就是：你不好好学习，将来就去“干苦力”吧。
（四）就读职高后心理问题严重
初中生在进入职高就读一段时期以后，大部分学生学习兴趣不高;不遵守学校纪律和规章制度，迟到、旷课、上课玩手机、睡觉;故意破坏公物;抽烟、打架，搞小团体等。这里面很多心理有问题的学生可以说本来在初级中学的时候就已经有严重的心理问题了，心理问题的产生有很多种原因。 三、农村初中教育和县域职业高中教育的有效衔接策略
《國务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：县域职教中心的建设目标是联合城乡、服务城乡;加强农村职业教育;提高农村基础教育、职业教育和成人继续教育统筹水平，促进农科教结合;推动一批县（区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。有学者认为：尽管初级中学仍属于九年义务教育阶段，其根本指导思想是对学生进行基础知识和基本技能的“双基”训练。但是，鉴于目前我国农村教育和社会、经济发展的实际情况，必须转变原有的初中单纯实施普通教育的思想，树立起职业教育的观念。笔者认为：在农村初级中学开设职业教育课程是非常有意义和十分必要的。同时，做好农村初中教育和职业教育的有效衔接，可以从根本上解决辍学问题、学生的心理问题，也能更好地为国家的中长期发展战略服务。但是，农村初级中学教育基础薄弱，基本上不具备开办职业技术课程的能力。所以，县域职业高中必须在师资、设备课程开设标准、实习实训设备上给予农村初中以支持，两者必须有效衔接才能走出农村初级中学现在存在的
困境。
（一）在农村初级中学开设技能预备课
县域职高可以“送教下乡”。这里的“送教”包含三层意思：（1）送教师下乡。（2）送职业教育课程下乡。（3）送教育设备下乡。教师常驻初中校，指导和开设技能预备课、生涯指导课。让初中学生了解什么是技能，什么是生涯发展，什么是职业。从思想上准备好从事行业的一个预先选择。开设预备课的好处还有提升学生学习兴趣，增强学习的自信心，减少辍学学生。
（二）联合开展现代学徒制教学，实行“双资格”认定
城、乡、企业联合招生开展现代学徒制教学模式。采取企业订单，县域职高和农村初中联合招生，采取“2+1”或者“1+2”模式，即在从农村培养两年，到职高和企业一年，毕业合格者直接在企业上班并颁发职高毕业证书、技能等级证书;或者在初中一年，职高一年，再经企业和职高培养一年，合格者成为企业员工，并颁发职高毕业证书、技能等级证书。
（三）联合高职院校开展“1+2+2”“2+2+2”教学模式
农村初中和县域职高及高职院校联合开展教学。农村初中一或者两年、职高两年、高职院校院校两年的直通式办学模式。毕业学生获得高职专科毕业证和技能登记证书。这种联合办学模式突出了高职院校和县域职高对农村初中的支持，一贯制的培养也能更好地提升学生的兴趣和技能水平。
在农村初中开展职业技能课以及和县域职高、高职院校、企业之间开展联合办学，可以开拓农村初中和县域职高的办学思路，增强办学水平，提高学生的学习兴趣，减少辍学学生，为国家中长期改革发展提供合格的人力资源。
参考文献：
[1]李崇爱，徐华红.农村中小学辍学屡控不止的症结分析与对策[J].思考管理研究，2009（2）.
[2]郭义民.中学生的职业生涯规划教育[J].现代教育科学（中学教师），2011（4）.
[3]檀慧玲.我国农村初级中学开展职业教育的必要性与策略研究[J].教育与实践研究，2008（5）.
编辑 马燕萍
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