应用型人才培养模式的建设与探索
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摘 要：应用型人才培养是目前部分地方普通本科高校所面临的普遍问题。种子科学与工程专业作为辽东学院首批转型发展的试点专业，经过近3年的探索和实践，制定了应用型人才培养方案和培养目标，加强了师资队伍建设，强化了实践教学，建立了实践教育基地，基本保障了应用型人才培养目标的实现。
关键词：应用型;人才培养;建设;探索
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）06-0136-02
Abstract：The cultivation of applied talents is a common problem faced by some local universities.As the first pilot specialty of Eastern Liaoning University，seed science and engineering specialty has been exploring and practicing for nearly three years.It has formulated the training plan and objectives of applied talents，strengthened the construction of teaching staff，strengthened practical teaching，established practical education bases.So it has basically guaranteed the training objectives of applied talents.
Key words：Application type;Talent cultivation;Construction;Exploration
2014年，国务院常务会议做出部署“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[1]，指导意见指出要“创新应用型技术技能型人才培养模式”，“建立产教融合、协同育人的人才培养模式，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”[2]。加强实验、实训、实习环节，使实习实训的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制”[3]。2014年4月25日，教育部副部长鲁昕在产教融合发展战略国际论坛开幕式上的致辞中，强调指出“深入推进产教融合，校企合作，加快建设现代职业教育体系”，重视企业作用的发挥;注重实践能力和职业素质的培养。
辽东学院是辽宁省首批转型发展的试点高校，种子科学与工程专业自2016年4月被辽东学院确定为转型发展试点专业以来，根据辽东学院《关于全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设的原则意见》（辽东学院党字[2015]26号）和《关于全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设的实施方案》（辽东学院[2015]88号）的要求，积极完成转型发展试点专业的建设任务。
1 明确应用型人才培养目标
为充分体现转型高校的“高素质、应用型”的本科办学特点，以“岗位择业，能力培養”为导向，明确种子科学与工程专业培养目标是服务区域经济建设和社会发展，培养具备德、智、体、能等方面全面发展，适应市场经济要求，具有较强生产实践能力，能较好地掌握种子科学的基本理论、基本知识和技能，具备作物育种与栽培，种子生产、加工、贮藏、检验、经营与管理等能力的高素质应用型人才。
2 师资队伍的转型发展
辽东学院作为新建本科高校，在由“新建”向“新型”转变的过程中，“双师双能”型教师是应用型人才培养的基本保障条件，为避免教师出现“重理论，轻实践”的现象[4]，通过“走出去，请进来”策略，使种子科学与工程专业教师80%以上具有比较丰富的实践背景和较强的实践能力，保证了学生专业实践能力的培养。部分教师受聘于企业，指导企业生产，并带动学生利用假期或毕业实习到企业进行锻炼、学习。种子科学与工程专业根据人才培养目标和培养要求，在加强对教师教学能力培养的同时，从种子相关企事业单位聘请3名兼职教师、10名现场教授，建立了专兼结合的指导教师队伍。
3 校企合作共同制定应用型人才培养方案
应用型人才的培养是以企业生产的实际需求为核心，强调与一线生产实践相结合，重视学生的实际操作能力[5]。为了更好地适应社会需求，提高种子科学与工程专业人才的岗位适应性和综合素质，围绕专业的定位和培养目标，不断完善人才培养方案。通过种子科学与工程专业教师的社会需求调研和与企业专家的多次研讨，修订了种子科学与工程专业教学计划，形成了以突出应用能力培养为特点的新的人才培养方案。
3.1 围绕社会需求确定专业发展方向 学院在办学过程中一直密切关注社会对种子科学与工程专业人才的需求变化。综合社会需求调研，依据农业生产的发展需要，将种子科学与工程专业按照“应用型技术大学”办学定位，服务区域经济建设和社会发展，着重培养具有较强生产实践能力，能够满足种子生产及经营管理行业一线需要的应用型人才。“好用”是本专业的基本定位，专业的定位基本符合当前社会对种子科学与工程专业技术人员的普遍要求，尤其是与丹东农业科学院、辽宁丹玉种业科技股份有限公司的校企合作办学，充分利用合作单位的科研、企业优势，将教学与科研、推广有机结合，为培养高素质应用型专业技术人才提供有力保障。
3.2 围绕能力培养构建应用型课程体系 重视学生的能力培养，按照学生毕业后从事职业所必需的能力和终身学习所必需的能力，在课程体系构建中积极倡导以能力培养为导向的现代教学理念。在人才培养方案修订后过程中，优化课程结构，整合相关课程，形成突出实践能力培养的实践教学体系，2015版人才培养方案全学程190学分，实践教学58.5学分占全学成总学分的30.79%，2016版人才培养方案全学程194学分，其中实践教学88.5学分占全学程总学分的45.62%。2015版和2016版培养方案主干课程由原来的11门课程调整为9门课程，同时设置了9门专业基础课，8门专业必修课，专业选修课分为专业拓展模块1、专业拓展模块2和在职业养成方向分为专业提高模块、生物技术育种模块、种子经营模块、种子产业化及法律法规模块，根据种子科学与工程专业的学科专业特点，形成了综合实验与实训及综合训练课程体系。 4 加强实践教学
4.1 围绕生产实际组织实践教学 实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，我们通过在培养方案中加大实践教学的比例，校企合作的方式，力求使学生通过系统的、紧贴生产一线要求的实践训练，初步培养学生的综合职业能力。几年来，经过不断的实践、探索，已逐步建立起了具备自己特色的实践教学体系。为保证应用型人才培养，不断加强实践教学环节，重视实践教学环节管理工作，专题研讨实践教学环节计划的制定，重视实习与就业工作，加快建立实训基地。
4.2 建立各级实践教育基地 种子科学与工程专业在完善校内实验室实训基地建设的同时，先后与5家种子相关企事业单位进行了深度的校企合作，建立了大学生校外实践教育基地。2014年与丹东农科院、丹玉种业科技股份有限公司签订了校企合作办学协议，2015年7月经辽宁省教育厅批准建立省级大学生校外实践教育基地即辽东学院—丹东农科院大学生校外实践教育基地，作为种子科学与工程专业的农科教合作人才培养教育基地每年可容纳40名学生进行教学实习。2016年建立了2处校级校外实践教育基地即辽东学院-辽宁辽丹种业科技有限公司实践教育基地和辽东学院-丹东宏硕种业科技有限公司实践教育基地，2017年建立了丹东登海良玉种业科技有限公司实习实践基地。这些校外实践教育基地可容纳120名学生完成各项实验实习任务。通过这些校外实践教育教育基地的建立，补充了校内实验室及实践教学条件建设、改善实践教学效果，增强了对学生實践能力的培养。
5 结语
应用型人才培养模式的探索与实践，是一场具有深远意义的改革。种子科学与工程专业自转型以来，紧密依托地方经济发展，关注社会需求，充实办学条件，充分利用校企合作办学，共同育人，根据种子行业的需求，牢牢把握应用型人才培养的目标，坚定不移地为区域、行业培养生产服务一线适应产业转型升级的应用技术型人才。
参考文献
[1]教育部 国家发展改革委 财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[EB/OL].[2017-06-29].http：//jwc.hhtc.edu.cn/index.php？read-2203.html.
[2]佚名.国务院常务委员会部署加快发展现代职业教育[N].中国教育报，2014-02-27.
[3]赵娴，尹德洪.校企联合培养人才模式探索与实践[J].科学大众·科学教育，2018，8：169-170.
[4]郑雯，王宁，苗兴芬，等.卓越农业复合型人才培养模式探索[J].安徽农学通报，2018，24（17）：146-149.
[5]牛宽，朱艳茹.应用型本科人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2018，6（23）：209-210.
（责编：张宏民）
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