基于应用型人才培养模式的实践教学体系研究

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　　【摘要】本文结合高等教育结构调整的时代背景，将研究对象选定为新建本科院校，借助系统论的观点对基于应用型人才培养模式的实践教学体系构建加以研究、探讨。
　　【关键词】应用型人才 实践教学体系 培养模式
　　应用型人才就是不仅要有扎实的理论基础，还要有理论联系实际的能力，要擅长实际操作，尤其是应用型本科院校培养目标就是培养具有较强的实践应用能力的高等技术人才，实现学校与社会人才的直接对接，学生毕业后可以直接服务与社会。
　　一、应用型人才培养中实践教学的作用
　　如何适应经济社会发展的需要培养应用型人才，是摆在我们面前的重要任务。在应用型人才培养办学定位的过程中，实践教学在应用型人才培养中具有重要的地位，加强实践教学体系建设是提高应用型人才培养质量的必然要求，是提高应用型人才质量为社会输送人才的重要途径。
　　应用型人才培养模式不是我国特有的人才培养模式，国际上一些发达国家人才培养模式早有一些先进的做法可供我们借鉴。德国FH“企业主导型”人才培养模式，FH的学生进入主要学习阶段后，有2个学期被安排与今后职业紧密相关的企业进行实习，第一个实习安排在第3学期，主要是拓宽技能和能力，对未来职业有一定的了解。第2个实习安排在第7或第8学期，工科学生在此阶段主要担任工程师的任务，由企业中有经验的专业人员进行指导；英国“职业资格证书体系推动型应用型”人才培养模式，目前英国已经建立了包括国家职业资格证书和国家通用职业资格证书以及普通教育在内的非常完整的在国际教育中独一无二的证书体系。“国家职业资格”是一种以能力为基础的资格认定；新加坡南洋理工學院开设了“项目教学”模式，每学期开设120课时的“学期小项目”，第三学期开设了12周的“企业项目”和12周的“企业实习”。这些项目都是针对该学期的理论课程设置的，同时，南洋理工学院引进了“教学工厂”理念，教学工厂以学院为本位，将实际的企业环境引入教学环境中，在教学工厂过程中通过企业项目和研发项目的教学，使学生能将自己所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境。实践教学无论是那种模式，都是对学生应用能力的培养。
　　本文通过对××学院商学院进行调查研究，发现实践教学体系建设中存在一些问题，诸如缺乏实践经验及技能的师资、实验设备陈旧、实习基地无法满足学生的需要、毕业设计流于形式等一系列丞待解决的问题。本论文以××学院商学院为具体的研究对象，积极探索基于应用型人才培养模式的实践教学体系，通过研究对应用型本科院校实践教学体系的构建提出一些建议，提高学生的基本操作技能，培养了学生的创新意识，使学生通过实践教学获得一定范围的职业迁徙能力，解决学生就业与教学之间的矛盾。实践证明，通过整合实践教学内容、搭建实践教学平台、创新实践教学手段与方法，可以培养学生的应用能力，实现应用型人才培养目标。
　　二、目前实践教学体系中存在的问题
　　通过对××学院商学院实践教学体系的调查研究，××学院在实践教学中仍然存在一些丞待解决的问题。
　　1.实验设备更新缓慢
　　某学院共有5个会计综合实验室，实验室开设实验课程主要有会计信息系统、电算化会计实验、会计手工实验等32门，实验用的软件包括用友软件、ERP沙盘模拟经营、纳税申报软件等11套，实验设备有电脑141台，服务器4台，交换机8台，投影仪4套，价值在170万左右。实验室设备陈旧，更新缓慢，不能很好地满足教学的需要，一个机房40台机器，有的班型人数比较多，就会有1到2个学生没有机器使用，再有坏的机器就更无法满足学生的需要；实践课程所需的基础设施没有得到很好的改善，一些设备到了报废年限不能及时报废，继续使用，相关配套设施也是很少，不能满足实践课尤其是班级人数较多的班级学生需要。
　　2.实验室对外开放的自由度低
　　实验室对外开放的自由度比较低，大部分实验室还没有达到完全开放的程度，只有会计开放实验室、会计手工模拟实验室才对外开放，其他的实验室只有比赛需要时才对外开放，比如用友财务软件课程只能靠课堂老师讲解和练习，课后学生没有练习的场所，不能反复练习，提高实践技能。
　　3.毕业实习流于形式
　　毕业实习没有真正达到理论联系实际，把所学得专业知识应用到实际中，实习仅限于一些参观、考察以及简单技能的练习，甚至有相当多的一部分学生毕业实习只是流于形式，没有真正深入企业进行实习，比如会计专业的学生很难真正看到企业的账，更不用说到企业进行实习记账了，所以毕业设计、毕业论文与社会实践联系不紧密。
　　4.实验课的师资队伍建设有待加强
　　某学院实验室上课的教师有23人，教师的年龄结构偏大，实践课老师虽然理论功底比较深厚，但实践技能比较少，缺乏实践教学经验和相关的工作经历，大部分教师都是一直进行理论教学，很少有机会到企业进行实地锻炼，缺乏实践经验，实验课的师资队伍建设亟待加强。
　　由于实践教学体系存在的问题，迫切需要建立一个完善的适应地方经济发展的实践教学体系。
　　三、如何构建实践教学体系
　　目前实践教学体系存在很多问题，如何从社会和经济发展对应用型人才培养的要求出发，结合学校的定位和专业人才培养目标，对实践教学体系进行构建，形成以创新精神和实践能力培养为主线，多层次的实践教学新模式是本课题的研究思路。本课题从实践教学体系建设存在的问题出发，通过实地调查，了解新建地方本科院校实践教学体系的现状及存在的问题。最后根据高等教育发展的规律及应用型人才培养的模式，并在借鉴其他高校经验的基础上，对商学院基于应用型人才培养模式的实践教学体系建设提出一些建议和策略。
　　首先加快实验室设备的更新程度。近年来学院加强了实验室设备的更新程度，去年对两个机房的80台电脑设备进行了更新，构建实践教学体系原则，实践教学体系的建立要体现系统性，以学生为本，理论要联系实际，要以实现应用型人才培养为目标。
　　其次是实验课程建设，实践教学的目的是为社会输送具有一定技术的应用型人才，而这一目标是通过相关课程的学习才能实现，因此在课程的设计上必须考虑与社会生活是否紧密联系。目前商学院实践课课时总数占总课时的38.61%。
　　第三师资队伍建设，应用型人才的培养关键要提高教师的素质，尤其是教师的实践能力，近年来学院十分注重实验课教师的培养，实验教师不论是在学历上还是在职称上都趋于合理化，学院有计划地组织教师深入到企业参观学习，定期邀请企业的专家或者在生产一线工作并且具有丰富经验的技术人员到学校讲学，对在职教师进行相关的培训。鼓励教师获得相应的职业资格，鼓励教师在企业中挂职锻炼，校外实习基地不仅能接纳学生实习，也可以让教师进行在职实习，本学期学院就派进20多名教师到企业进行学习。
　　第四校内外实习、实训基地建设，包括大学生创新创业项目，校内实训基地建设，创建了电算化会计实验室，理财实验室，企业纳税管理实验室，并上了一系列软件，包括ERP U8.72财务软件，新道新商战沙盘系统5.0，创业之星，网中网电子报税模拟教学平台；校外实习基地建设，截止到2016年建立了18个校外实习基地，可接纳学生600人。
　　第五毕业设计，毕业设计在选题上要立足于当前社会发展的现实需要，强调选题的真实性和前沿性，通过对实际问题的分析解决，使研究成果真正体现服务决策、发展学术、影响社会的现实功效。真正体现毕业设计的应用性，使学生能够将所学知识和社会实际紧密结合。
　　四、研究结论
　　如何构建基于应用型人才培养模式的实践教学体系，是一项艰巨的工程，是一项全新的探索。实践教学体系的构建涉及到实践教学内容、实验室建设、实习实训基地建设以及师资队伍建设，只有全方位地做好各个方面的工作，才能真正发挥实践教学在应用型人才培养中的作用，构建科学、规范、合理的实践教学体系，实现应用型人才培养目标。
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