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应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障与评价体系建设研究

作者:未知

  【摘要】随着教学改革的不断深入,大学英语教学理念和方式也出现了很大的变化,在实际教学中将应用型人才培养模式作为了主要的教学方向。本文就从大学英语教学质量保障以及评价体系建设两个方面,对应用型人才培养模式下大学英语教学措施进行详细阐述。
  【关键词】应用型人才  大学英语  教学质量  评价体系
  【课题项目】课题1:内蒙古自治区高校外国语言教学与研究专项课题——内蒙古社会科学院科研项目2018年度“外语研究专项”:基于医学生英语应用能力培养的评测体系研究与实践(WYZX2018-15);课题2:包头医学院2018年“问学计划”“为学计划”和“践学计划”项目: 应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障与评价体系建设研究(2018BYWWJ-ZX-07)。
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0108-02
  在全球化时代发展之下,英语成为了一门更加重要的语言。而随着社会对人才要求的不斷提升,教学方面的理念与方式也进行了改革。在大学英语教学中,需要将学生当作应用型人才进行培养,不但要让学生掌握一定的理论知识,同时还要有相应的实践能力,这样才能够促使学生的全面发展,从而成为社会有用之才。因此,本文对大学英语教学质量保障和评价体系建设进行研究有一定现实意义。
  一、应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障
  教学质量保障体系的建设能够为应用型人才培养工作的开展打下坚实基础,应用型人才培养才能够在高校有效运行。在高校教学逐渐向应用型人才培养模式发展时,社会对于英语人才的要求也逐渐多样化,更加注重英语的实用性。大学英语教学质量保障体系的建设有极为重要的元素,在其中要包含学生、教师、管理以及评价这几个模块,这四个模块的作用与内容都不相同,但是都为保障大学英语教学质量打下了基础。
  (一)教师模块
  教师是教学中的主要人员,所以教师对教学质量有着直接影响,教师是教学的组织者,同时也是知识的传授者。在对大学英语教学质量保障体系进行建设时,教师要不断提升自己的专业素质,在教学中采取先进的教学理念和有效的教学方式,实现大学英语教学目标。在实际教学中,教师不但要判断教学资源的价值,同时还要对教学资源进行开发和有效运用,并且还需要不断的吸收更多新的知识,这样才能够提升自己的专业能力,从而保障教学质量。
  (二)学生模块
  学生是教学中的主体,学生的学习效果和大学英语的教学质量有着很大的关系。学生在教学中要养成自主学习能力,不断加强自身的英语实践能力,继而成为社会所需要的应用型人才。所以,在教学过程中,激发学生对也英语的兴趣是十分重要的。目前很多学校除了设置基础的大学英语课程以外,还设置了专门用途的英语课程,这样就可以让学生依据自己的专业和自身需求选修对自己有用的课程,让学生积累更丰富的运用知识,掌握英语技能,使其离开校园之后成为社会需要的人才。
  二、应用型人才培养模式下的大学英语教学评价体系
  教学评价体系的构建是指根据一些标准对教学活动和教学效果进行判断,教学体系的好坏和教师教学能力有一定关系,同时也关系到学生的学习效果与能力。在应用型人才培养模式下,大学英语教学评价体系构建方式如下:
  (一)注重以人为本
  在大学英语教学中,教师要对学生学习基础进行了解,在教学中考虑学生学习特点,做好针对性的教学工作,在实际教学过程中,教师要将以人为本和应用型人才培养模式相结合,在此基础上构建大学英语教学体系。在评价过程中,教师要摈弃传统教学中那种只看成绩的方式,而是要根据不同学生的学习情况来设置不同的评价标准。比如英语基础相对较差的学生,教师的评价标准要稍微低一点,而英语基础较强的学生,教师在评价时的标准要相对较高。除此之外,还需要设置平时学习表现的内容,让评价体系的结构更加丰富,同时也让英语教学评价体系更加客观。通过这种方式,英语基础较差的学生可以在学习过程中树立学习英语的信心,而成绩较好的学生则可以获得更好的进步,从而为学生成为应用型的英语人才打下坚实基础。
  (二)采取多种评价方式
  高校英语课程学习是为了让学生使用英语语言,这也是社会对应用型人才的需要。因此,教师在教学过程中,可以使用多样化的方式对学生的学习效果进行评价。在评价过程中若是只使用量化 教学方式对学生学习进行评价缺乏一定的客观性。教学本身是较为复杂的工作,为了让教学评价更加客观与公正,需要把定性与定量两种评价方式结合在一起,将定性评价为主要,定量评价则为辅。定性评价通常会受到人为因素的影响,但是定量则比较客观。所以,只有将这两种评价方式结合在一起,才能够让大学英语教学评价更加合理。除此之外,还可以从形成性评价与总结性评价两方面入手,总结性就是在一学期中的期中与期末考试,或者是四、六级考试。不过学生学习英语的过程是动态性的,若是在评价时只注重结果,则就无法对学生的学习情况进行客观评价。因此,还可以在评价中使用自评或者是他评的方式。将这两种评价方式结合在一起,构成完善有效的大学英语教学评价体系,培养学生的英语运用能力。
  三、结束语
  在教师和学生等相关方面保障大学英语教学质量,在建设教学评价体系时遵循以人为本原则,选用多样化的评价方式,在此基础加强学生的英语实践能力,将学生培养成社会需要的应用型英语人才。
  参考文献:
  [1]张丽影.应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障体系[J].才智,2016(10).
  [2]王媛.应用型人才培养模式下大学英语教学评价体系建构[J].教育现代化,2017(13):16-17+26.
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