地方高校生物类专业动物学学习评价改革探索

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　　摘  要：动物学是研究动物的形态、分类、生命活动与环境的关系以及发生发展规律的学科。该文介绍了动物学学习评价改革思路、评价方案及实施效果，并就如何提高教学质量和全面、客观、公正的评价学生的学习成绩进行了探索和总结。
　　关键词：动物学;学习评价;过程考核;评价主体
　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）06-0127-03
　　Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and development of animals.This paper introduces the reform idea，evaluation scheme and implementation effect of zoology learning evaluation，which explores and summarizes how to improve teaching quality and evaluate students' learning scores comprehensively，objectively and impartially.
　　Key words：Zoology;Learning evaluation;Process assessment;Evaluation subject
　　动物学是生物科学和生物技术等专业的一门必修基础课。本课程以动物各类群为对象，主要研究其生态习性、外部形态特征、内部的组织、器官和系统的结构、机能、生殖生理，以及各类群的分类、主要的种类，与人类的关系，各类群的进化和发展等[1]。通过理论课程的学习，系统地掌握动物的基本结构和生理知识与基本理论，掌握各类群动物的主要特征以及代表动物。通过实验课程掌握动物的基本解剖方法和操作步骤，了解动物体的基本结构以及形态结构与生理功能之间的关系，培养学生的动手能力和综合实验设计能力[2]。以学生为主体，培养学生科学的思维方法、获取知识的能力和创新能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，对动物学学习评价方式进行改革，对于提高人才培养质量具有重要意义。
　　1 学习评价改革思路
　　根據《临沂大学关于深化考试综合改革的实施意见》（临大发[2017]33号）文件精神，为促进教学从以教为主向以学为主转变、从以知识传授为中心向能力提升为中心转变;不断深化创新创业教学改革，完善应用型人才培养体系，提高应用型人才培养质量，为建设全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学做出新的贡献。
　　1.1 加强过程考核 学生的学习包括学习的过程与学习的结果2个方面。学习首先是一个过程，正确的学习过程必定会结出正确的学习硕果。只有对学生的学习过程进行了解才能掌握学习结果的原因，才能对学生的学习进行辅导，做到因材施教。改革课程考核方法，从终结性评价向过程性评价转变[3]。
　　1.2 注重实验课程考核 为了切实提高实验课程的教学质量，将理论基础知识的学习、实践能力的提高落到实处，规范实验课程的考核，体现成绩的客观性、合理性和公正性。在传统的课堂实验考核（考勤、实验准备、操作表现、实验报告）的基础上，增加学生对仪器设备爱护和参与值日等的考核，以及期末实验操作内容的考核。
　　2 学生学习评价方案及依据
　　2.1 评价目标 在理论教学与实践教学并重以及学生为主体的教学理念的指导下，对学生执行过程评价与考试评价相结合的多元化评价模式。过程评价又以学生参与教学的优化模式为基础，建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，促进动物学教学从以教为主向以学为主转变、从以知识传授为中心向能力提升为中心转变，强化学生的能力培养和提高学生综合素质。通过精心设计教学内容和合理安排教学学时，形成一套课堂教师讲解与师生讨论互动，课外学生自学，在知识传授中融能力培养、素质教育于一体，符合科学性、先进性和教育教学规律，并能促进学生全面发展的理论教学体系。着力培养学生独立思考能力、实验动手能力、创新能力以及观察分析和解决问题的能力。
　　2.2 评价项目 通过调整学业成绩的构成因素，加强过程考核，激发学生注重平时学习的积极性，提高教学效果。评价项目主要分为以下3个部分：
　　2.2.1 理论课程 通过课堂的理论学习，让学生掌握各门动物的主要特征、各门动物的分类情况以及各门中常见的、有经济价值的动物。从各门、各纲的代表动物入手，对其生活习性、外形特征、生理特性、生殖特点等进行学习，明确重点，突破难点;理解各门、各纲动物的系统发展、各种动物在外部形态特征和内部生理特点方面对其生活习性的适应。学会归纳总结，解决问题，弄清规律，并进行简单分析，解决常见的问题;了解动物的发展简史、动物与人类的关系等。除了期末机考之外，还把学生出勤情况、课堂笔记、课堂提问、课堂研讨、作业、课程论文等纳入课程学习评价项目，构成平时成绩。
　　2.2.2 实验课程 通过实验教学，明确实验的意义、实验原理与动物学的进展;掌握动物的基本解剖方法和操作程序;了解动物体的基本结构以及形态结构与生理功能之间的关系;掌握各类群动物的主要特征，培养学生动手能力和综合实验设计能力，独立观察、分析思考问题和解决问题的能力。主要评价实验动手能力，重在评价学生实验操作的能力和效果。要求学生熟练掌握动物解剖方法和步骤，规范使用解剖器械和仪器设备;观察和测量数据可靠，结论分析科学，实验报告规范;具备良好的实践技能和创新精神。评价项目主要由出勤率、实验报告、实验操作、实验过程考核等项目，构成副卷成绩。 　　2.2.3 实验（实践）创新能力 动物学实验课不但设计了必做实验，还设计了部分选做实验，学生可以根据自己的爱好兴趣自主设计选做部分实验，以培养学生的创新能力，为今后参加省级、国家级各类实验技能比赛，以及申报国家级创新创业项目奠定基础。
　　2.3 评价主体 长期以来，对学生的评价主要是任课教师，教师的评价常以外部观察与主觀判断为依据，难免存在不公平现象。我们的评价系统采用多元评价主体，打破任课教师一人评价的传统，主要包括主讲教师评价、辅导教师评价、实验员评价和学生互评等几个方面。具体做法包括：（1）主讲教师根据每个学生的特点和表现给予相应评价;（2）辅导教师根据学生上课的态度、完成作业、实验报告等情况进行评价;（3）实验员根据学生参与准备实验情况，维护实验室仪器设备、爱护公物、打扫卫生等情况给予评价;（4）在教师指导下，分成不同的学习讨论小组，每次针对一个主题进行课堂或课下讨论，根据每个学生的发言情况进行互相评价。
　　2.4 成绩构成 学生学业成绩由主卷成绩、副卷成绩、平时成绩3个部分组成。其中主卷成绩占40%、副卷成绩占30%、平时成绩占30%。主卷成绩、副卷成绩和平时成绩必须均达到或超过60分方为及格，给予相应的学分。
　　2.4.1 主卷成绩 针对理论教学的考核，以期末考试为准，已经建成试题库，实行机考，满分100分。题型和分值见表1。
　　2.4.2 平时成绩 主要由小论文、小考、课堂笔记、课堂表现、考勤几部分构成，满分100分（表2）。
　　2.4.3 副卷成绩 主要由学生实验报告、实验操作技能、考勤和期末操作考试等成绩构成，满分100分（表3）。
　　3 实施效果
　　3.1 提高了学生学习的积极性，培养了学生的创新能力 动物学作为生物科学和生物技术本科专业的专业基础课，其内容融入到生物学的众多学科，是探讨各种生命活动不可或缺的、共同的理论基础，为人体组织解剖学、人体及动物生理学、动物生态学、动物发育学、生物化学、分子生物学、动物生物技术等课程的后续学习打下基础，对培养学生的理论基础、实践技能和创新精神有很大帮助，在专业培养目标中有着重要地位。目前，我校动物学已经建成省级精品课程，实现了教学内容的直观性、立体性、易更新性和教学过程的趣味性、交互性、高效性。教学方式多样，有直观式、参与式、案例分析、教研结合等，将教学研究和改革的成果逐步用于教学实践。充分利用直观性强的材料（图片、影像、标本、模型、动画），调动和鼓励学生的参与热情，将目前的动物学热点问题以课程论文、讨论课、自拟实验等形式引入教学，根据不同的学生特点加以灵活运用，提高了教学效果和学生学习的积极性，培养了学生的创新能力。
　　3.2 加强过程考核，有利于对每个学生进行全面评价 主卷考试为机考，已建成试题库，采取教考分离的方式，既考核学生对理论知识的掌握情况，又考核学生对实验基础知识的掌握。机考方式有利于对每个学生进行全面评价，考查的知识点多，有利于学生全面掌握动物学的知识层次结构，重视平时学习的积累。动物学实验分为基础性实验、综合性实验、研究性和探索性实验。基础性实验，对学生进行系统的动物学研究的基本操作技能训练;综合性实验，训练学生的独立操作和研究能力，引导学生思考，培养创造性思维;研究性和探索性实验，通过开放实验室和本科生导师制等形式，根据学生特点和学生兴趣爱好以及学生特长，指导学生自行选题进行专题研究，将科学科研与实验教学有机结合，形成动物学实验课科研型教学模式，提高学生发现问题解决问题的能力，培养学生综合研究能力和创新能力。另外，我们把学生参与实验材料的准备、维护实验室仪器设备、实验室安全和实验室卫生保洁纳入到对学生的考核，既培养了学生独立思考问题的能力，又培养了学生良好的实验习惯以及爱护公物的道德风尚。
　　平时成绩中的小论文题目紧贴动物学科的发展前沿，如动物多样性问题、动物资源保护问题、动物资源可持续利用问题、人畜共患病问题、动物生态保护问题等。针对这些热点问题，让学生进行论文资料的查询和论文撰写，通过科学思考形成科学意识，得到科学训练，培养学生利用网络平台、图书馆等教学资源，搜集文献资料、获取前沿科学知识的能力。
　　根据课堂教学内容，增设课堂表现环节，即“动物学专题讨论”，学生自拟题目、自由讨论，8～10人为1组，根据每个同学的发言情况，由学生和老师共同赋分。这样既可以增加学生学习动物学的积极性，又可以提高学生课堂的参与度，使学生在快乐中学到知识，培养学生独立思考问题的能力。
　　4 结语
　　动物学是生物类专业学生进入大学后学习的第一门专业基础课程，对后续相关课程的学习非常重要，对学生成绩正确的考核评价，关系到其学习的积极性和信心。经过近几年的动物学学习评价改革和实践，取得了显著的教学效果，激发了学生学习的积极性，锻炼了学生独立思考的良好习惯和创新思维的能力，为培养创新应用型人才奠定了坚实基础。
　　参考文献
　　[1]刘凌云，郑光美.普通动物学[M].4版.北京：高等教育出版社，2009.
　　[2]刘凌云，郑光美.普通动物学实验指导[M].3版.北京：高等教育出版社，2010.
　　[3]温安祥，解萌，朱广香，等.农业院校动物学课程改革的研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2015（11）：265-267. （责编：张宏民）
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