低年级写话训练的探究

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　　【摘要】写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现，低年级的写话可以为以后的写作打下坚实的基础，寻找并发现一条能够提高学生写话训练的途径已经成为农村小学低年级语文教师的一项重要而艰巨的任务。培养学生的写话兴趣，让学生从一年级开始就愿意写话、有话可写、学会如何写话，教师要在课堂说话写话氛围的营造、评价的激励、观察方法的指导等方面进行探究。
　　【关键词】低年级 写话训练 方法
　　在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对低年级写话提出了明确的要求，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在多年的教学实践中，我根据这些要求，在课堂中进行了以下几个方面的尝试，取得了良好的效果。
　　一、从兴趣入手，让学生爱上写话
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，由百折不挠的信念所支持人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。
　　1、.通过画画的方式来激发学生学习的兴趣。
　　一提到画画，一双双小手就高高地举起来了，个个积极参加。低年级的学生对画画很感兴趣，教师可以充分地利用这一有利条件加强训练。学生可以随意画一些喜欢的动植物，比如：小猪、小马、小狗、小鸭、小鸡、花草树木等等，只要是他喜欢的，都让他画。在画画的过程中，学生容易抓住这些动植物的不同特点。画完之后，大家就可以把自己的成果展示在黑板上，一个班级小花园就形成了。再让学生根据黑板上的这些图画，说说这个花园里有什么，可以大胆地自由地说，这样，花园里的景色就丰富起来了。这么美丽的景色，学生都会高兴地把它写下来。
　　2、.通过童话故事的引导来激发学习的兴趣。
　　在教材中有很多形式多样、内容丰富的童话寓言故事，学生也是十分感兴趣的。当学生的思维被激活，情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。比如在学习《狼和小羊》后，可以问问学生“凶恶的狼向小羊扑去，小羊的命运会是什么呢？”学生一定会有不同的想法，有着许多不同的故事。对于基础不是很扎实的学生来说，让他编故事会有一定难度，教师可以设计一些简单的句式练习。例如我上完了《动物过冬》，最后安排这样的训练：七个小朋友常常在一起（ ），他们过得（ ）。通过这样的训练来拓宽学生的想象空间，使多数学生既巩固了课文知识，又提高了写话能力。
　　3、.抓住学生爱玩耍的心态。
　　好动爱玩是小学生的特点，我常常会用一些课余时间教学生玩游戏，他们玩得很开心，也喜欢把玩耍的过程跟大家一起分享，先是用语言表达，然后用笔写出来。有一位学生这样写道：“今天我在教室里和老师玩‘找找谁是领头羊’的游戏，我第一个做领头羊，既要不停地变化动作，又要不让我的同学发现，我心里十分紧张，一下子不知道要变什么动作，几个来回，我就被找的同学发现了我这个领头羊，我输了。可我还是很高兴，真想每天都能玩游戏。”就这样在不知不觉中，学生把自己的真实想法跃然于纸上。
　　二、从说话入手，让学生初步了解写话
　　低年级的学生会写的字不是很多，再加上对拼音的掌握也不是很好，要让学生很顺利地写出完整的语言，难度是比较大的。可以让学生说，家长代写。学生的说话，从一开始就应当训练其完整性和书面性，注意尽量纠正说话不完整和带上口头禅的习惯。虽然话是家长写的，但本子上是学生的名字，当学生看到自己的本子上有那么多字，心理會非常骄傲。每次要交写话本时，学生都会一个个兴奋地跑来：“老师，你看，我写的句子长不长？”
　　此外，还可以利用课堂营造说话氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中尽情地说。如在语文课本上有四个关于学生孝敬长辈的成语，在学完以后，让学生说说平时父母是怎样照顾自己的。因为说是发生在自己身上的事，学生觉得很容易，说的很活跃。说完以后再让学生写下来，学生就觉得没有负担了。
　　还可以根据学生的实际情况，让学生在写话前先跟父母说说在学校、在路上耳闻目睹的人事景物，说好以后再写。经过这样的训练，学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞无物。
　　三、从观察入手，让学生有话可写
　　课程标准中指出：“作文教学要注重学生的观察能力。”那怎样才能培养学生的观察能力呢？第一，可以充分利用课文中的插图，让学生学会观察。在学习课文时，让学生先观察插图再学习文章，让学生自己去发现自己观察的东西与课文所写的有什么相同和不同的地方，学会作者的写作顺序。第二，利用平时开展的一些班会队会活动，激发学生的观察兴趣。如每年都要去扫墓踏青，在踏青的时候可以实时进行指导，激发学生的观察兴趣，活动后组织学生交流，扩大观察效果。第三，让学生留心观察生活，争当小小观察家，告诉学生，生活中有很多的事情可以写，想写什么就写什么：可写生活中看到的、听到的和亲身经历的事情，可写喜欢的人物、景物、植物和动物，可写读后感、观后感和观察日记。只要留心观察，生活中的每个细节都可以成为很好的写话素材。因此，不管走到哪里，不管干什么，都要学会仔细观察，用心去看，用心去听，把自己看到的、听到的，经过自己的思考以后再写下来。
　　四、从表扬入手，让学生喜欢写话
　　从教学实践中，我深有体会，给予学生适度地表扬，会收到理想的效果。在学生的作业本上，对于稍微工整的作业，我通常会写上：“你真会观察！”“你写得真好！”“你的词语真丰富啊！”“真是个小作家！”“你真会写，太厉害了！”等等，有时候还让学生师范读给大家听，读完之后，送掌声鼓励，并且还说：“以后我们要向他学习。”这样的学生，心理得到了极大的鼓舞。而对那些不是很理想的学生，我会写上一句：“你的事情很有意义，如果在写的时候注意把事情写完整就是一篇优秀作文了。”写上一些鼓励性的评语，虽然只是短短的一句话，但是对学生的影响却是十分巨大的。课程标准提出要让学生乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感。而好的评语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。对于那些害怕写话的学生，我就会时常找他们聊天，寻找他们害怕写话的原因，并在聊天中了解他们平时的生活，帮助他们寻找生活中一些有趣的事情，帮助他们寻找写话的素材，教给写话的方法。当学生取得进步时，我及时给予表扬、鼓励。
　　总之，在写话的教学实践中，我们教师应不断了解学生，点燃学生的写话热情，一定要想方设法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践中和写话实践活动中学习观察、学会表达、乐于写话，把写话当成一件有趣的事情，使小学低年级写话教学迈上一个新台阶。
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