应注重学校教育中的心理伤害

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　　所谓的心理伤害是泛指任何人的言行，无论是有意的还是无意的，只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面，受到暂时或永久性的伤害，都叫做心理伤害。心理伤害对孩子心理的健康发展影响很大，美国心理学家艾吉兰教授指出：“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”有些孩子性格内向，他们有苦只能往肚里咽，如果他们受到心理伤害，就会使他们整天郁郁寡欢，烦恼不安，时间长了就会得抑郁症等心理疾病；而对于外向的孩子而言，如果他们心理上经常受到伤害，他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。因此，为了促进学生心理的健康发展，我们必须重视学校里的心理伤害问题，尽量减少我们的教育言行对孩子心理的伤害。为了减少心理伤害事件在学校里的发生，下面我就结合我在学校所见所闻的一些心理伤害事件，谈谈自己对这些事件的看法。希望能引起我们教育工作者充分关注。
　　一、教学内容有时候也会对学生的心理产生伤害
　　在教学内容的选择上，如果我们不注意它的适应性，很可能就会出现某些教学内容对大多数学生心理的健康发展来说是有益的，而对少数或者某个学生来说则是有害的。比如：我们教学生唱《世上只有妈妈好》，可能会刺痛因种种原因而失去母亲的孩子，使其“没妈的孩子像根草”的失落心态进一步加强。所以我们要提高心理卫生保健意识，在学生选择教育内容时，一定要考虑到它对所有学生的影响，不能让它在促进绝大多数学生心理健康发展的同时，又不伤害其它少数的学生。因此，我们在选择教学内容时，除了要考虑它是否符合有关的教学原则外，我们还要考虑它对每个学生心理健康的影响。
　　二、对学生无意的心理伤害
　　有时候往往是我们很难意识到的由于我们心理卫生保健意识不强，在教育活动中，很多时候，我们伤害了学生的心理，但是我们并没有觉察到那是一种伤害。比如，有位教师看到别人把学生按能力分组进行教育活动后，自己在组织教育活动时也实施所谓的“因材施教”，她在教育活动正式开始之前，就大声地对全班学生说：“请能力差的孩子坐到这边来，请能力强的孩子坐到那边去”，然后根据孩子的“位置”，对他们提出不同的教学任务和要求……殊不知，这种做法违背了教育活动中的最基本的心理卫生原则——尊重学生。
　　三、对学生有意的心理伤害
　　有意识的心理伤害在学校确实存在，但这又确实是不应该，如果我们细心观察，我们就会发现，我们教师对学校的心理伤害，不仅有无意的伤害，而且还有有意伤害。我们的某些教师出于种种原因，对学生进行有意的心理伤害，这确实是不能容忍的，但它确实是我们学校教育存在的一种客观现实。这不能不引起我们教育管理者和研究者的关注！在一个学校里，我就曾看见过，有一位上了年纪的自以为经验相当丰富的教师经常号召全班孩子不和有过失的孩子来往。比如，在一次课间休息的时候，一位学生将另一位学生打哭了，上课时，教师在没有调查原因的前提下，就把那位“打人”的学生拉到讲台前，对其他学生说：“今天某某不乖，大家羞一羞他”。于是孩子们用手比划着羞那位犯了错误的孩子，接着，教师又大声地对小朋友们发出号召：“大家不要他了，叫他出去”接着，所有的学生都一齐叫道：“出去，出去！我们不要你了！”最后，大家把那孩子赶出了活动室。我们也知道，这位老师是为了“教育”那位犯了錯误的孩子，为了让他以后不要犯同样的错误。这样的教育有没有效果，在此我们暂且不谈，但是我们可以肯定的是，这样的教育肯定对那学生心理产生了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——别人犯错误时，我们可以羞辱他。
　　四、 教师的不慎言语有时也会造成对学生心理的伤害
　　我带学生到某学校见习时曾见过这样的情况，在一个班里，有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。每当其他孩子们外出自由活动时，这三位农村来的学生总是面无表情，呆呆地坐在教室里。后来我问城里的孩子，为什么不拉他们三位出来一起玩？结果他们都争先恐后地说：“老师说，他们是农村来的，他们脏。”其实，城里的孩子哪里懂得什么“农村来的”这都是老师教的。老师的语误，不但给农村来的三个孩子的心灵造成了伤害，而且也使城里的孩子心理受到了伤害，因为他们由此而形成“人是不平等的”的观念和对农村人的偏见，并且从中染上了不尊重他人、小看他人的不良习惯。教师在孩子心目中是绝对的权威，教师在孩子面前所说的每一句话，不管它是对是错，都有可能会成为孩子们行动的指南，甚至还有可能成为孩子们的一种信仰。因此，我们在学生面前说话不能不慎重啊！
　　五、教师的偏爱对全体学生的心理也是一种伤害
　　偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个孩子，而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。教师的偏爱影响着教师对不同学生的不同态度和不同的教育行为，而这些又影响着学生心理的健康发展。在学校见习时，我就曾见到过几位平日受到教师冷落的孩子围攻一位得到教师过分宠爱的孩子。我问那几个孩子，为什么要围攻他。他们的回答很干脆：“谁叫老师喜欢他！”这都是因为教师对学生偏爱造成的心理伤害的恶果。我们的教师应该明白，偏爱对所有的孩子都是一种伤害！为了所有孩子心理的健康发展，我们应该公平地关爱每一个孩子。
　　六、教师的观察力、思维力过于敏锐有时候也会给孩子的心理带来压力
　　长期生活在教师“火眼金睛”下的学生，一定会觉得在学校的生活没有安全感，处处事事都得小心，否则……这样当然不利于学生人格的健康发展。学生的心理是脆弱的，是极容易受伤的，并且它一旦受到伤害，就将会对其人格今后的健康发展带来难以预知的消极影响。
　　因此，我们一定要从教育的各方面尽量减少对学生心理的伤害，这样才能对学生的教育有利于向良好的方向发展。
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