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武术在学校教育中的发展

作者:未知

  摘  要:百年大计、教育为本。武术教育作为学校教育的一个重要组成部分,他的发展关系着民族的发展。因此,本文通过分析武术在学校教育发展中存在的相关问题,并通过强调武术教育中的“规范性”、重构教学理念与教学模式以及将“国学”融入到武术套路的编排等策略中,提高武术在学校教育中发展,从而提高文化自信。
  关键词:武术  学校教育  武术教育  文化自信
  中图分类号:G852                                  文獻标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)03(b)-0184-02
  Abstract: Martial arts education as an important part of the school education, his development relates to the development of the nation.Therefore, this paper improves the development of martial arts in education of the school by analyzing the related problems of martial arts in the development of school education, by emphasizing the "normality" in martial arts education, reconstructing the teaching philosophy and teaching mode, and integrating "sinology" into the choreography of martial arts routines, etc., thereby enhancing cultural confidence .
  Key Words: Martial arts; The school education; Martial arts education; Cultural confidence
  众所周知,武术是中华民族传统体育中最为闪烁的一颗璀璨明珠。武术不仅具有表层的健身、休闲娱乐功能,而且还具有深层的人文精神教育功能。武术之所以能够传承与发展至今,是因为他具有深厚的文化底蕴,汲取了儒、道、法、兵法、中医等传统文化精髓。因此,武术也成为最具有中国传统文化思想的典型代表。中华武术博大精深,不仅仅是因为它具有众多的拳种,众多的演练形式以及对武术意境的追求,更重要的是武德教育。武德要求每个从事武术的人应该具有基本的行为规范。在国家大力推行素质教育的时代大背景下,紧抓武术深层工作,武术的价值才能够在学校的教育中发挥他应有的作用。同时,国家在大力推行新课程改革之际,应该提高“文化自信”,在文化自信的指导下实现学校武术教育,就是要我们肯定“体育课”与“武术课”“体育教育”与“武术教育”“体育学”与“武术学”是并行不悖的[1]。
  对于文化的关注离不开教育,因为教育是文化形成和发展与社会生活的中介点[2]。学校教育应该担负起传承民族优秀文化,振奋民族精神,提高国人思想的伟大重任。武术作为中华民族典型的民族文化,武术在学校中的生存和发展关系着我国民族文化的发展,关系着民族的振兴和祖国的强大。早在2004年4月中宣部、教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施刚要》中明确指出“体育课中应适当增加武术等内容”。虽然国家在大力的倡导全国各个地区积极开展武术教学活动,并且国家制订相关的政策来提高武术在学校教育中的位置,但是通过相关调查得知,开展的情况并不容乐观,很多学校对武术教育都存在“名存实亡”的现象。
  1  武术在学校教育发展中现存的问题
  1.1 学生认识错位
  学生对武术的痴迷和狂热,大多数来源于武侠电影中的各个精彩动作画面,他们认为武术就是格斗、就是技击,学习武术就是为了掌握打斗的技术动作,使自己变的很强大。因此,不管是在中小学还是大学的课堂中,很多学生怀着对练就一身好武艺的思想走进了武术课堂。结果发现,武术并不是之前他们想象的那样,在课堂上,老师要讲武德,讲基本的手型、手法、步型、步法,而且还要拉柔韧,还要练习基本的技术动作,但看不到其高深的技击在哪儿?因此,造成了学生认识上错觉,大幅度地降低了对武术的学习兴趣。
  1.2 拳种林立,动作复杂
  中国武术拳种繁多,根据地域可以分为武当武术、崆峒武术、峨眉武术等;根据南北方气候条件、地理环境的不同,将武术也可分成北方拳种和南方拳种;根据练习的方式,又可将拳分为内家拳与外家拳。不同的拳种在练法上也大不相同,长拳在练习的过程中要求舒展大方、干脆利落;少林拳要求“实”、“硬”、“疾”、“灵”等;而外家拳要求手与足合、肘与膝合、肩与胯合,则内家拳要求形与意合、意与力合、力与气合。因此,繁多的拳种,动作的复杂,再加上没有良好的武术基础,势必会对练习者造成心理上的退缩感。
  1.3 传技不传理
  学校教育中,由于范式的教学计划、教学目标,很多的教师在教学过程中基本按照教学计划中的任务去教授相关的技术内容,重在学生技术动作的传授,很少关于武术人文价值和文化内涵的讲解与交流,因此学生掌握武术的内容基本上停留在表层阶段。学生作为传承中华民族传统体育文化的主体,应该在武术教学过程中,融入武术文化理论,重视“武以成人”的健全人格的养成和对人性精神层面的建构。   2  武术在学校教育中的发展对策思考
  2.1 武术在学校教育中的“规范性”
  教育现象认为“教育的本质更是一项规范性活动,而不是一种技术或生产活动。”寓意武术教育也是一项规范性的活动,学校武术教育实践更是智慧性的和反思性的。[3]根据当前武术在学校教育中存在的相关问题,使我们不得不反思,今天的武术课堂,教什么?由谁来教?怎么教?谁来监管及评价的问题。
  教什么?从1961年至2000年,武术在教授的内容上发生了不同程度的变化。从现在的武术教材的内容来看,将武术分为了三个阶段。第一阶段为小学阶段,教授内容主要以武术操、武术基本功、基本动作组合以及简单的武术套路;第二阶段为初中阶段,主要以武术套路教学为主;第三阶段为高中阶段,主要以对抗内容和器械套路教学内容为主[4]。但直到今天,从小学到高中仍没有统一的武术教材。由谁来教?从国家体育总局武术研究院调查的结果来看,我国各个地区很多的武术课程基本由体育教师来担任,不管是专业技能水平还是武术文化基础理论,均存在一定的差距。另外,武术教师的数量不能满足当下武术教学的实际需求。如何监督?如何构建合理的评价体系?学校或教育部门应该成立专门的监督委员会对各个阶段教学内容以及教学质量进行合理的监督和评价。
  綜上所述,制订符合各个阶段教学对象的教材内容,引入专业教师,在传授武术基本技术的前提下,更重要的是传承其中华民族的人文精神,提高文化自信,建立健全监督与评价体制,保证武术在学校教育中稳健前行。
  2.2 重建武术教学理念
  自鸦片战争之后,东方文明被西方列强用洋炮利舰逐步打开,西方体育与此同时也播种在了中华民族的大地上。国人们看到了西方体育具有竞技性、公平性和较强的娱乐性,民族传统体育武术也进入了效仿阶段,并出现了第一部《武术竞赛规程》,此规则的出现致使武术逐步走向了竞技化。直到今天,武术完全进入了“高、难、美”、新”的阶段,典型是西方体育的特点。然而,当下我们应该重构武术教学理念,以中国传统文化为基础,让学生在武术教学过程中体会到太极拳的阴阳变化,“人刚我柔谓之走、我顺人背谓之粘”,理解太极哲理中的兵法之变,“反者道之动,弱者道之用”;让学生理解形意拳与“五行”的变化之妙;让学生理解八卦掌的卦象之变;让学生理解武术与中医的关系,真正的体会“天人合一”的思想和中国传统文化中的“中庸之道”。
  2.3 重建武术教学模式
  言传身教,是师父通过动作示范讲解其动作的真正意义,让学生模仿,并逐步掌握技术动作,再到实战。武术的教与授不同于外语、数学等这些学科,主要是通过师父的语言讲解和亲临的肢体示范来呈现,具有很高的技术要求,而且言传身教的过程使师父与徒弟建立了深厚的情怀,促使师父具有很强的责任感和学生发自内心的敬畏感,进而对武术产生一种难以割舍的情感。
  2.4 武术教学渗透国学
  “国学是固有的、传统的,是因为其始终承载着中华民族的精神血脉,是传统文化与学术高度凝练和集中体现”[5]。近些年国内掀起了国学热,因为民族的发展、社会的发展、个人的发展都离不开国学思想的启迪教育。因此,在学校武术发展的过程中,应该积极主动将国学的内容融入到武术教学中去。比如,可以将千字文、三字经及弟子规等经典编排到武术套路中,将传统音乐嵌入到套路中,以此来提高习练者的兴趣,感受国学思想的激励,使其成为具有“修身、齐家、治国、平天下”壮志情怀的新世代接班人。
  3  结语
  百年大计,教育为本,国家的发展和民族的兴旺离不开教育。武术教育作为学校教育的一个重要组成部分,对提升学校教育能力及发展学生个人综合素养具有至关重要的意义。武术教育是学校教育发展不可或缺的力量,武术在学校教育中的发展与学校教育自身发展相辅相成。因此,武术在学校教育中的发展,应该积极结合国家教育部的发展规划,积极迎合时代发展的需求,结合青少年身心发展的需求,努力提升文化自觉与文化自信,使中国武术在学校教育中渐行渐远。
  参考文献
  [1] 王岗.虚无与提升——中国武术教育的问题与求解[M].北京:北京体育大学出版社,2015.
  [2] 王岗.重构中国武术教育体系的的理论研究[J].上海体育学院学报,2008,32(3):61.
  [3] 王岗.虚无与提升——中国武术教育的问题与求解[M].北京:北京体育大学出版社,2015.
  [4] 国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展研究[M].北京:高等教育出版社,2008.
  [5] 纪宝成.国学教育是一项有待提升的事业[N].中国社会科学学报,2013-01-09.
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