游戏教学法在高校武术教学中的应用研究
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摘 要：武术作为中华优秀传统文化的重要组成内容，其承载着中华民族文化的精髓，对国民的身心健康发展有着重要着意义，随着我国综合实力的增强，武术成为中国的名片，在世界上的影响力也不断提升。而武术作为高校体育教学的重要内容，如何提升教学质量也成为高校体育教学发展所探究的重要课题。为此，文章结合高校武术教学现状与学生的实际情况，以游戏教学法为探究对象，分析了其在武术教学中的具体应用。
关键词：游戏教学法 高校武术教学 应用策略
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0058-02
武术一直是高校体育课程的经典项目，其内涵优秀的中华民族精神，以强身健体为目标，在人的精神上以及个人身体发展上都发挥这重要的意义。在传统的教学模式中，高校单纯的将教学目标定位在提升教学效果上，通过高强度的集中训练，反复强化学生的大脑记忆与肌肉记忆，但这种方式并不能从心底里激发学生的积极性，因此，结合学生的年龄特点与认知特点，通过游戏教学法，在寓教于乐中引领学生掌握知识，更便于学生的接受，从而也更有效地提升教学质量。
1 高校武术教学现状
从武术本身来讲，其专业性强、难度大，很多招式极其复杂，需要常年的训练才能系统的掌握武术，但毕竟教学时间有限，所以很多学生因武术难度较高而选择了放弃，并产生了厌烦情绪。而且武术在目前高校教育体系中的地位并不高，学校的重视程度也不够，在武术教学上投入的师资较少，教学中明显存在师资配备不足的情况，这在很大程度影响师生的积极性[1]。此外，在教学过程中，教师将重点放在招式与动作上，忽视了武术传递的精神，导致学生始终无法形成武术意识，只是通过动作强化机械性的记忆招式，这并不能保障学生长久性的记忆，而且无法发挥武术文化对学生的影响。
2 游戏教学法概述
所谓的游戏教学法是指通过游戏，营造轻松的氛围，影响学生、感染学生、刺激学生，让学生在游戏中学习知识、领会知识、掌握知识，从而让学生感受到武术学习的乐趣，能够充分发挥个人主观能动性。这种方法一方面可以使学生对武术产生浓厚的兴趣，提升教学效果;另一方面，便于教师掌握学生情况，开发学生潜能，更好的培养学生。
任何教学方法的运用都需要明确的教学目标做引导，但游戏教学法的形式以及内容都与传统教学方法有着很大的区别，因此，在教学目标的制定上也要体现出游戏教学法的优势与特色，应更关注学生的实际情况与学习氛围的创造，在教学过程中以调动学生主观能动性为目标，让学生在武术学习过程中有丰富的感官感受，有效激发学生的兴趣，培养学生的武术意识，系统性的提升学生能力。因此，在教学目标与教学内容设计过程中，要遵守目的性、教育性、趣味性原则，目的性是为了发挥游戏教学法的作用，让学生切实在武术学习过程中有所收获;而教育性是对学生有一定的教育意义，这里的教育并单纯局限于学生专业能力上，对学生的精神、内心也要有一定的积极作用;趣味性则是游戏教学法的精髓所在，利用趣味性营造轻松、愉快的学习氛圍，才能使学生主观能动性充分发挥[2]。
3 游戏教学法在高校武术教学中的应用策略
3.1 游戏教学法设计策略
素质教育理念要求武术教学应着眼于学生综合素质的提升，而若想提升学生的综合素质，固守传统的教学模式将会使武术教学的发展陷入恶性发展循环中，学生越来越厌烦，教师越想提升教学效果。因此，应结合学生的学习需要以及先进的教学理念从内容上以及形式上不断进行教学方法优化，充分体现武术的运动性以及娱乐性特点，彻底摆脱传统模式的束缚。具体来讲，在展开游戏教学设计过程中，应根据所要教学的内容，细致的分解动作，明确每个动作的快慢速度、动静程度、力道大小、协调性要求等，将这些内容与游戏结合在一起，让学生在游戏中潜移默化的实现武术锻炼。
3.2 游戏教学法在教学准备环节的运用
在教学准备环节应用游戏教学法，意在通过简单的小游戏调动起学生的积极性，使学生快速进入到学生的积极状态中，而在简单的小游戏中，教师也可以对学生的情况有大致的了解，明确个体间的差异性，使教师在教学过程中有针对性的展开引导，更合理的渗透教学难点与重点。
例如，在教学太极拳的基本技法这部分技术动作教学中，很多学生在生活中也看到过太极拳，对太极拳的印象是动作缓慢、柔中带刚，但从实践来看，掌握太极拳的力道存在一定难度，需要教师作为教学重点。因此，教师可以在课前通过简单的小游戏测试学生的力道，将学生两两分成一组，面对面站好，教师发出预备口令后，学生做出弓步动作，在游戏开始后，做太极推手动作，学生通过发动腿部力量保持不动，保持重心的稳定性，如果双脚移动则代表输掉游戏。这个过程中教师可以直观的观察每个学生的力道控制情况，以便在教学中给予学生更具针对性的指导[3]。
3.3 游戏教学法在教学实施环节的运用
教学实施环节是课堂教学的核心，游戏教学法的应用发挥至关重要的作用，决定了学生对武术招式与专业知识的掌握情况以及理解情况，也关系到学生的具体实践效果。在具体教学过程中，要根据教学内容通过多个不同难度的游戏引导学生更深入的学习，让学生产生探索与探究的欲望。从开始由简单游戏代入学生走进课堂，了解所要学习的主题;再通过正常难度的游戏让学生对学习内容有初步认识后，利用存在一定难度的游戏，帮助学生消化学习难点与重点，这种循序渐进的方式符合学生的能力提升规律，而且每一个环节都充满趣味性，使学生更易接受[4]。 例如，在初级剑术这部分技术动作教学中，剑术的学习对动作的标准性有着较高的要求。在基础知识教学部分，教师可以通过“照镜子”的游戏，让学生两两面对面站好，由教师进行动作示范，学生进行基础动作模仿，模仿过程中教师要始终强调动作的要领与关键，让学生面对面的观察对方是否存在错误，如果存在错误要及时纠正，这种方式能够让学生快速认识到自己的不足，而且学生之间的交流要比教师直接指出错误更易让学生接受。同时，基本动作完成学习后，需要将动作连贯起来，让学生以学习小组为单位，利用15min展开动作练习，练习过程中需要及时将错误动作纠正，完成练习后以小学为单位进行比拼，每个小组分两次进行展示，展示过程中其它小组观察不标准或不到位的动作，并告知教师，由教师统计结果，最终分出胜负[5]。
3.4 游戏教学法在教学评价环节的运用
教学评价是课堂教学的重要环节，其主要是通过对课堂的总结、通过多元的评价使师生之间展开更深入的交流，了解各方面存在的不足。通过游戏教学法能够让学生与教师之间更勇于表达自己的观点与看法，充分发挥出教学评价环节的作用，使教师与学生都得到更好的发展。
4 结语
综上所述，武术对学生的身心健康发展有着重要的作用，而且作为中华传统文化的一部分，组织高校学生学习武术也是传承文化的重要途径。因此，为了更好的实现武術教学，利用趣味性的方式引导学生，激发学生的积极性，使学生在武术学习中更好的展现自己、表现自己，这对提升教学质量有着重要的现实意义。
参考文献
[1] 阎小乐.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018，30（4）：82-83.
[2] 王志晨.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用分析[J].体育时空，2017，24（20）：86.
[3] 张卫兵.游戏教学法在师范院校武术教学中的应用研究[J].内江科技，2016，37（5）：150.
[4] 史梦龙，白先月.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究[J].时代教育，2015，20（13）：173.
[5] 王献斐."游戏教学法"在高校武术教学中的应用研究[J].明日风尚，2017，33（16）：121，124.
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