PBL教学法在乒乓球教学中的应用研究
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摘 要：本文通过查阅文献资料法等方法对PBL教学法进行研究，研究发现，PBL教学法在乒乓球教学中可以增强学生的自主探究学习能力;提高学生的团队协作执行能力;促进学生的身心全面发展;完善师范生的从师技能，从而达到提高乒乓球教学质量，促进体育教学的发展。从而得出或正确或错误的回答，此时教师再加以引导与总结，同时也培养了学生自主思考、社会适应的能力。
关键词：PBL 教学法 乒乓球教学
中图分类号：G846 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0101-02
Abstract： The PBL teaching method is studied by reference to literature and other methods. It is found that PBL teaching method can enhance students 'ability of independent inquiry learning in table tennis teaching. Improve students 'ability to implement teamwork; Promote the full physical and mental development of students; Improve the teacher skills of normal students， so as to improve the quality of table tennis teaching and promote the development of sports teaching. In order to get a correct or wrong answer， the teacher then guides and summarizes it. At the same time， he also cultivates the ability of students to think independently and adapt to society.
Key Words： PBL; Teaching memods; Table temis teaching
1 PBL教学法的概念界定
PBL教学法是在建构主义理论、杜威主义理论、人本主义理论等理论基础上发展而来的，其基本内容是以学生为主体、小组为单位、教师为引导、问题为情境，充分发挥学生的主动性、积极性、主观能动性，以培养学生“提出问题、分析问题、解决问题”等综合能力为目标的一种教学方法。
2 PBL教学法对乒乓球教学的作用
2.1 增强自主探究学习能力
PBL教学法与传统教学方法存在着很大差异，以往教学方法存在的弊端是重视教学，忽视学生的学习能力、重视知识点的传输，忽视学生的接受能力、重视一味灌输，忽视创新思路的引导等。因此PBL教学法是打破传统教学方法，提倡的是以学生为主体，教师为主导，从而引导学生学习、探究、创新的教学方式。在乒乓球教学中融入PBL教学方法，是增强学生自主学习、探究、创新的重要教学手段。在学习乒乓球运动理论或者运动技能时，都以问题的方式为开始，让学生进行自主的讨论，从而得出或正确或错误的回答，此时教师再加以引导与总结，同时也培养了学生自主思考、社会适应的能力。
2.2 提高团队协作执行能力
PBL教学法是以问题为导向的教学方法，既然是问题，就会产生交流和讨论，这样不仅加强了学生之间的交流讨论，也加强了师生之间的沟通。接下来再以小组的形式进行讨论，可以增强学生的集体意识和团队观念。在乒乓球教学中为每个小组设置相同或者不同的问题，每个小集体都会不甘落后，主动的去探讨和试验，从而达到PBL教学法“提出问题、分析问题、解决问题”的目的，在这种教学方法的引导下，可以提高学生的思考、协作的能力，并且提高整个教学效果。
2.3 促进学生身心全面发展
国家印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，指出要强化学校体育和促进学生身心健康全面发展，以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标。通过在乒乓球教学中设置问题，让学生分析、解决问题，从而达到有效的“生生-师生”的双向沟通，也可以提高学生们在学习中的参与感、责任感与集体荣誉感，在分析和解决问题的过程中学生积极尝试练习又可以提高技能、锻炼体能，充分遵循“运动参与、运动技能、心理健康、身体健康、社会适应”的要求。
2.4 完善师范生的从师技能
从师技能是师范类专业学生必须掌握的重要技能，通过PBL教学法使学生提高专业技能的同时，培养学生“提出问题、分析问题、解决问题”，同时也是PBL教学法的目的，通过PBL教学法培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于师范生毕业后更好的从事教育行业。
3 PBL教学法在乒乓球教学中的注意事项
3.1 遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则
在以往的教学当中，更多的是强调教师的传授，而学生能做的就是被接受，而PBL教学法，强调学生是学习的主体，教师负责引导，转换课堂关系，让学生参与到学习中，让学生作为课堂的主人，主动学习、积极学习。教师在过程中加以引导，培养学生独立思考、学习的能力，让学生自己设计与制定学习目标和学习方法，充分尊重学生的主体地位，从而提高学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力。 3.2 注意设置问题的合理性
PBL教学法是以问题为导向的教学方法，所以怎样设置问题是至关重要的，教师要根据乒乓球的教学内容和学生的实际情况，合理设置问题，环环相扣;设置问题的数量也要恰当，问题设置得过多，整堂课学生都在思考，会影响整堂课的学习效果，所以在上课之前，教师要认真设置出符合教学的、符合学生的、科学的、在可控范围内的问题，为学生、为课堂、为教学所用的高质量问题。
3.3 PBL教学法对自主的要求
教师要对学习环境进行及时的把控，让学生明确自主学习不等于自由学习，要密切结合PBL教学法的要求，让学生带着任务进行自主学习，避免出现忽略任务的自由学习，甚至出现放养式，只有做到与PBL教学法相一致，保证各因素在可控范围内，才能发挥PBL教学法的作用。
3.4 全方位评价方式
全方位评价方式要改变以往体育教学评价单纯依靠技能考核的现状。单一技能考核，如动作技术、步伐、弧线等方面。而全方位评价方式不仅指技能考核，还包括学生对基础理论知识的掌握、拓展、延伸、学生态度及與人交流协作等方面的评定。评价方式也由单纯的教师评定实现“学生自评、生生互评、教师评价”的多种评价方式相结合。PBL教学法互动性更强、学生参与度更高、教师了解学生更透彻，所以全方位评价方式才更全面、更客观。
PBL教学法的应用领域更多的是在医学领域，应用在体育领域的凤毛麟角，PBL的理论教材相对匮乏，因此，对于体育教师来说有一定的挑战，掌握具体的实施方法更是困难。从一专业领域到另一专业领域是跨界、创新，同时应用起来也是困难重重，这就需要体育工作者刻苦专研学习新理念，积极主动的去进行教学创新，借鉴PBL教学法在其他学科中的应用，取其精华、去其糟粕，共同为学生提供优良的学习方法，更好的服务于教育事业。
参考文献
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[3] 刘长伟.PBL教学法在高职医学教学中的应用体会[J].科技创新导报，2015，12（23）：185-186.
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